孙秋连 张密密

摘 要：课堂是教学的主阵地，鉴于我国农村小学如何真正将这一新的教学理念运用到教育教学实践中，避免形式主义的存在，我们认为应建立“小组合作探究学习”模式。

关键词：合作学习;学习效果;课堂教学

通过学习观点近年来的实践，谈谈我们组织的团队合作探究性学习：

一、明確合作学习的精髓

学生渴望与同学建立友谊，得到老师和同学的注意和赞赏，并实现自己的自我价值。新课程要求学生改变学习方式，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，鼓励学生积极参与，愿意探索和勤奋做事，培养学生获取新知识、收集和处理信息、分析和解决问题的能力，沟通与合作能力适合初中生的心理需要和实际需要。所谓的“三人一组，因此”、“三个臭皮匠胜过，上面”。英国作家萧伯纳曾经说过：“如果你有一个苹果，我也有一个苹果，我们互相交换这个苹果，那么你和我还有一个苹果。”但是如果你有一个想法，我们交流这些想法，我们每个人都会有两个想法。“有效的合作学习将使我们能够集思广益，拓宽我们的个人才能和主观能动性，以刺激我们潜力的不断发展。”

二、构建适合学生合作学习的环境

建构主义理论认为，知识不是任意建构，而是个体与他人协商、不断调整和修正的社会建构，不可避免地受到社会和文化因素的影响。合作学习的意义。“知识型”课堂教学，注重的是知识的“知识”或“移植”，客观上造成了沉闷和压抑，而不是一个协作环境，影响知识的吸收和转换。……