李宏祎

摘 要新课改背景下，高三生物课堂的高效构建俨然成为教师的关注重点，而通过合作探究法的应用，可以在尊重学生主体性的基础上，实现对高三生物教学的革新，构建高质量、高效的生物课堂教学，更好地凸显生物学科的核心素养。基于此，本文针对合作探究法在高三生物高效课堂中的应用进行分析探究。

关键词高三;合作探究法;生物教学;课堂构建

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0178-01

高效课堂的构建可以帮助学生进一步强化对生物知识的内化与掌握，并发展学生自身生物综合素质，并且当前大部分高中教师已经充分明确合作探究学习法应用的重要性，但是纵观当前教师针对合作探究法的具体应用，仍有部分教师尚未认知合作教学法的正确应用，使得合作教学模式开展受到较大限制。鉴于此，高中生物教师应依据学生学习现状，结合对当前生物教学现状，制定并实施科学合作教学策略，实现生物教学课堂的高质量构建。

一、进行小组成员合理分配

合作探究的学习需要依托于小组的划分，而在以往课堂教学中，教师通常会采取邻近分配的方式为学生分组，虽然此种分配方式在分配效率方面表现突出，但是不利于学生自主学习的高效开展，甚至会影响到小组讨论效果。基于此，生物课堂融合合作探究教学法，应在具体教学期间为学生合理、科学分组，通过对分组有效性的保障来推动小组合作学习模式的顺利进行，达到构建高效课堂的目的。……