张倩

摘 要本文分析了幼儿园数学获得情境创设的含义和意义，提出了幼儿园数学活动情境创设的原则，着重阐述了幼儿园数学活动情境创设的策略，指出幼儿园数学活动的情境的创设可以包括生活性情境、流性情境、故事性情境、问题性情境以及通过多媒体等现代科技手段营造数学情境等。

关键词幼儿园;数学活动;情境创设

中圖分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0039-01

幼儿园数学活动对于幼儿来说，是其对环境、材料的充分操作以及前期有价值的生活经验是分不开的。因此，为幼儿园数学活动提供情境思考和真实背景是十分重要的。

一、幼儿园数学活动的现状分析

（一）幼儿园数学活动的情境创设要适合幼儿的年龄发展水平、密切围绕数学活动的目标

小班幼儿，年龄一般在三岁左右，他们的思维虽是具体形象思维，但是还带有直觉行动思维的特点。幼儿大多喜欢颜色鲜艳的物品，喜欢拟人化的故事情境，但只能理解简单或单一的故事情节。因此开展数学活动时，可以在故事性方面设计的情境较为简单，教学玩具的色彩要鲜艳。教学的情境创设，应以激发幼儿问题意识为价值取向，在引入新知识时，教师一般先将设计好的课件、挂图或实物给幼儿在情境中发现数学问题，因而情境创设必须有明确的目的，有一定的针对性，围绕本节课的教学内容、学习任务来进行，不要含糊不清，使幼儿盲目地应付，思维混乱。中班幼儿，年龄一般在四岁左右，他们的思维具有典型的具体形象性，思考问题离不开听、摸、看、闻，依赖感官的参与。……