姚晓静

面对低年级学生的阅读教学，我一直找不到一个很好的切入点，后来几经探索和尝试，觉得绘本阅读是一个不错的选择。经过一段时间的实践教学以及思考分析后，我对低年级绘本阅读教学有了一些初步的体会。

一、细抓画面，进行读图能力的培养

绘本也叫“图画书”，是许多国家首选的儿童读物。但有些家长不愿意孩子读绘本，认为阅读就应读文本，岂不知读图能力和读文能力一样重要。那么如何培养孩子们的读图能力呢？笔者认为应从孩子最感兴趣的图画入手。

比如，在阅读《苏菲生气了》这本书时，其中一个章节是苏菲生气后跑出家门，但又无处发泄，只能选择不断奔跑。当她缓过劲来时，头抬起来了，身子直起来了，眼睛看到了绿树，耳朵听到了小鸟的歌唱……同样的一片树林，同样的一片景致，但画面给人的感受却截然不同。通过抓住这些细节进行观察，经过前后对比体会，孩子们就不难发现，这段奔跑后苏菲的变化：辫子顺了，身子直了，眼睛亮了，充分说明她的心情缓和了。这为后面理解“运动可以调节心情”这一主题奠定了基础。

二、抓住标点，大胆开展创造性阅读

绘本大多以图画为主，文字较少，但少并不意味着作用小，有时简单的一个词、一个标点也会打开孩子创造思维的大门。在阅读《苏菲生气了》时，文本中有这样一句话“苏菲冲出了家门，把门‘嘭的一声重重地关上了……”面对这个省略号，我并没有继续往下读，而是抓住这个机会进行了创造性思维训练：如果你是苏菲，会怎么做？