张炳彦

写作能力的高低是衡量学生语文水平和语文素养的重要指标。写作是学生对所学知识、技巧、情感的综合运用，是语文课程学习的核心旨归。初中生已经具备一定的语言表达能力，达到了一定的思维水平，处于写作水平再上台阶的关键期。如何培养初中生的写作能力，是一项系统工作，是一种多环相连不可偏废的过程。笔者根据多年的课堂教学实践，总结出“读”“练”“改”“荐”四步教学法。

一、“读”——开展广泛指导性阅读

“胸无点墨志难抒，满脑空白笔难落”是写作能力低下的学生所面临的现实窘境。不是不想写，只是不会写。究其原因，是阅读量没有上去，知识存量不足的缘故。面对这种状况，教师唯有让学生采取“高筑墙、广积粮”的策略，开展广泛性的自主阅读，这种阅读不仅要在课内学习中得以贯彻，更要发生在课外。

教师要对学生的课外阅读进行指导，定期推荐各种体裁的阅读书目，促进学生积累文学常识和写作知识。在阅读的内容上，还要重视类比阅读。比如，阅读《卜算子·咏梅》时，就可以将陆游和毛泽东的两首词进行对比阅读，感受两位作者不同的精神境界。同一作者的作品也可以多读几篇，横向对比，加深对作者写作风格和写作手法的了解。如阅读沈从文的文章，就应该涉猎他的《湘行散记》《边城》这些代表性作品。在作文分享课上，除了分享學生的优秀习作之外，还要让他们谈读书体会。这样既可以落实阅读任务，又可以避免学生“只翻纸张不求甚解”的问题。……