【摘 要】本文提出将“二氧化碳的制备及性质”和“碱的性质”两个知识点创新性地结合在一起，在巩固学生已学知识的同时，激发学生的学习兴趣。对A、B班采取同课异构法，通过统计学生活动时间、学习过程专注度和课后作业正确率等数据，探究创新实验设计对课堂教学的影响。结果显示，创新实验设计不仅可以凸显学生在课堂中的主体地位，还可以促进学生更好地掌握知识。

【关键词】创新实验;设计;初中化学

【中图分类号】G633.8  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）34-0150-02

化学是以实验为基础的一门学科，学生要通过实验总结知识点，加强对知识点之间逻辑结构的理解，这样才能获得知识、技能，发展观察、思维能力。基于此，笔者通过总结授课经验、查阅资料对实验进行了创新性设计，这样一来，可以激发学生的学习兴趣，促进他们更好地理解知识点，体会到化学的魅力。本文以“碱的化学性质”为例，探究如何创新实验设计。

1   实验过程

“二氧化碳气体制取”章节中，在检验气体的种类时，教材用了这种方法：将反应生成的气体通入澄清石灰水中，如果澄清石灰水变浑浊，则证明是CO2。所用原理是CO2可以使澄清石灰水变浑浊，但是学生并不是十分明白其中的原理。而在“碱的性质”一节中，CO2与澄清石灰水反应这一知识点又出现了，而且还是考试的重点。因此，笔者将“二氧化碳的制备及性质”和“酸碱的性质”这两节的实验创新性地结合在一起。

实验试剂及仪器：10%稀盐酸溶液、石灰石、多孔塑料片、氢氧化钠溶液、澄清石灰水、锥形瓶及打孔的胶塞、长颈漏斗、圆底烧瓶、玻璃导气管、针管注射器、弹簧夹、升降台、止水夹、气球等。……