钱晓平

【摘  要】小学生活泼好动，因此在学习过程中，往往会对生动、趣味性较强的知识内容充满兴趣，而对于枯燥、单一的教学活动缺乏兴趣，小学体育教学也不例外。所以在小学体育教学过程中，教师可以通过体育游戏的运用，提高小学生的学习兴趣和参与热情。本文在深入分析小学体育教学特点的基础上，较为详细地阐述了体育游戏的具体运用策略。

【关键词】体育游戏;小学体育教学;运用策略;初探

在小学体育教学实践中，教师应该积极探究，不断创新教学方式，运用多种行之有效的手段提高小学生参与体育活动的热情，不断发展小学体育教育观念，促进教学质量达到理想要求。体育游戏是一种能够有效提升教学趣味性的方式，在小学体育教学实践中的应用，具有十分明显的效果。但是体育游戏的运用也需要采取一定的方式方法，需要教师在游戏过程中加强对学生的鼓励和引导，这样才能实现预期的教学目标，让小学生轻松、愉快地学习体育知识，提高身体素质。

一、小学体育教学在运用体育游戏过程中存在的主要问题

（一）游戏过程中教师与学生之间缺少必要的沟通和交流

沟通和交流是课堂教学过程中必不可少的步骤，良好的沟通和交流也是教师和学生之间进行思维交换的过程。这种沟通不是课堂上教师提问，学生回答，而是一种师生之间的真正对话，这种对话是建立在平等师生关系之上的。也就是说，互动和沟通是双向的，要想实现师生之间的有效沟通和互动，教师与学生之间必须是真实、民主的和谐关系，这也是体育游戏有效发挥作用的重要前提条件。但是从当前的教学实际情况来看，这种平等的课堂氛围是非常少见的。

教师一直都是体育课堂教学的主导者和引领者，学生在课堂学习过程中基本都是依照教师的思路进行，连自己的学习情况都无法完全驾驭，对教师心存敬畏。尽管当前很多教师采取了一定的教学措施，但是收效甚微，并且师生之间的活动也不平等，学生在表达真实想法的时候依然心存顾虑，体育游戏的教育作用也没有得到最大限度的发挥。

（二）体育游戏的运用流于形式

随着教育技术和教育理念的进步和发展，各种全新的教学形式和教育观念不断出现在教学实践中，这些全新的教学形式在丰富教学手段、拓宽教学途径、提高教学质量等方面，确实发挥了一定的积极作用。但是不可否认的是其中仍然存在着一定的问题和弊端。

从当前的教育发展情况来看，各种全新教育技术和教学形式的应用，已经成为教育的主要发展趋势，很多教师在教学改革的背景下，会存在一定的跟风心理，认为采用了全新的教育形式，就是完成了课程教育改革的目标，同时教学质量也会提升，而没有考虑到教学方法与课程内容的匹配程度，以及对学生既有学习状态的影响。很多情况下，小学体育教学中体育游戏只是为了应用而应用，偏离了最初的教学目标，这种教学创新是毫无意义的，不仅不会对促進学生学习起到良好的作用，反而会削弱小学体育教学的实效性，导致本末倒置。

（三）体育教学过程中存在模式化倾向

课堂在学生学习过程中发挥着十分重要的作用，相对于全部学习时间，课堂时间比较短，但也正是这短短的课堂教学时间才影响着学生学习和教育发展的走向。因此要想达到理想的教学目标，需要教师对课堂教学进行精心谋划和布局，但是这种谋划并不意味着要排除学生的参与。

从当前的小学体育教学实践情况来看，很多教师由于自身综合素质或者教学压力繁重等多方面原因，在运用体育游戏开展教学的时候，通常会照搬现有的教学形式，或者应用前人的教育经验，这大大减轻了教师的备课负担。在这样的思维模式下，教学就会逐渐陷入一种僵化的模式，学生在课堂上只是按照教学步骤逐一配合，从而导致学生失去了学习过程中本来应该具有的思维和灵气。这种教学形式不仅会扼杀学生的学习兴趣，而且会在很大程度上降低教学质量，导致体育教学陷入模式化。

二、体育游戏在小学体育教学中的运用策略

（一）运用体育游戏营造良好的小学体育教学环境

在传统体育教学观念的束缚和影响下，教师在开展小学体育教学活动的时候，对教学环境的营造往往缺乏足够的重视，单纯的知识理论教育几乎贯穿到小学生学习的全过程中。而从学生的学习特点来看，要想在课堂教学过程中充分吸引注意力，就需要课堂具有一定的精彩程度，需要教师在教学过程中有意识地营造教学情境，通过教学形式的创新，引导小学生主动学习，提升学生在课堂学习过程中的活跃性。同时，在培养学生体育综合素质的时候，需要教师转变传统教育理念，积极运用体育游戏，营造具有自主性特征的课堂学习环境，将主导权交给学生，让学生能够自主控制游戏节奏，在学习的过程中展现自己、提升自己。让学生将传统的学习过程转变为实现自我的过程，并且能够在学习知识和进行体育游戏的过程中体验到快乐和成功，这也是激发学生内生学习动力的一个有效途径。

（二）运用体育游戏提高小学体育教学导向性

由于小学教育在我国已经有相当长的发展历史，因此已经形成了一套相对完善的教育模式，在这种教学形式下，教师都是按照教学的规范和要求开展教学活动，每一步教学活动的设计都是围绕着既定的教学目标服务的。虽然这种形式能够较好地实现预期教育目标，也能在一定程度上帮助学生提高学习成绩。但是从学生的角度来讲，这种教学形式未必是最适合的。因为以往的教育目标是针对大多数学习的整体情况制定的，具有一定普适性，但是缺乏针对性。这就需要教师在开展小学体育教学活动的时候，进行适当的变通和优化。

课堂教学的依据应该是学生的具体学习特点和学习情况，而不是既定的教学指标。因此教师在小学体育教学实践中运用体育游戏的时候，应该将教学目标和学生学习特点结合起来，重新进行优化和调整，将体育教学内容融入体育游戏之中，为学生核心素养的提升和发展服务，提高小学体育教学导向性。

（三）将体育游戏贯穿到小学体育教学全过程

一直以来，小学体育教学都是在用十分传统的教学形式，小学生的学习积极性不高，出现这种教学情况的原因是多方面的，主要源自传统教育观念和教学评价形式的影响。长久以来，教师都在强调学生的基础知识水平，因此体育学科教学具有较为明显的碎片化特点，每个教学内容之间都是相互独立的部分，并且每部分之间几乎没有联系，很多考试也是分开进行考核的，这对于学生综合素质的发展是非常不利的。为了有效转变这种教学形式，促进体育游戏得到更好应用，在小学体育教学中，教师应该及时优化教学思路，将体育游戏贯穿到小学体育教学的全过程中，强化小学体育教学的趣味性和参与性，帮助小学生在夯实体育学科基础知识的同时，建立完整的学科认知结构，提高学生的整体认知能力，有效整合知识内容，促进小学生实现全面发展。

例如在小学生中广泛流行的是“跳皮筋儿”，跳皮筋游戏条件要求简单，游戏的空间相互很少干扰，许多女学生都会跳。可以把跳皮筋活动游戏作为体育活动纳入课堂教学内容，既容易开展，又能愉悦身心。还有男生喜欢玩的滚铁环，老鹰抓小鸡，找朋友等游戏活动，活动场地要求低，人员组织随意，都可以成为小学的体育游戏引入课堂教学，提高小学体育教学的趣味性，实现提高教学质量的目标。

三、结语

综上所述，在小学体育教学实践中，教师应该具有良好的教学创新意识，将体育游戏和体育教学内容进行有效融合，充分激发小学生的体育学习热情，为小学生营造一个良好的体育学习环境，提高体育教学的整体质量。

参考文献：

[1]芦志平.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（9）.

[2]王浩龙.体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（8）.

（责任编辑  李 芳）