陈启荣

【摘要】在小学语文教学过程中，语文教师要注重提升课堂的趣味性，围绕学生的兴趣爱好，基于教材，鼓励学生积极主动地去思考问题，提升学生的语文阅读能力。文章分析了小学语文阅读教学中应用趣味教学法的重要意义，并围绕趣味教学法采用了多种教学方式，以供参考。

【关键词】趣味教学；小学语文；阅读教学

一、前言

在小学语文的学习内容中，阅读能力作为一种重要的语文基础能力，是提升学生写作能力与逻辑思维能力的重点培养内容。每位语文教师都需要认识到这一点，重视阅读能力的作用。并且语文教师还需要认识到趣味性课堂的打造为学生带来的积极影响和课堂效果，通过趣味性教学来丰富课堂内容，让学生感受到语文阅读的乐趣，激发学生的阅读动力，让学生在学会阅读的过程中爱上阅读，主动阅读。

二、趣味教学法

所谓的趣味教学法，就是通过激发学生的兴趣来提升学生的心理接受能力与学习兴趣。在采用趣味教学法的过程中，要充分了解学生的心理特征，有针对性地选择教育方式，激发学生积极主动地投入到新知识的探索和实践当中，使学生更好地接受新的知识理论，满足对这些内容的学习需求，从学习中获得幸福与满足。

趣味性教学着重强调教学活动的实用性与趣味性[1]。因此，教师在开展教学活动的过程中，必须尊重学生之间的差异性，从了解学生差异性的角度出发，激发学生的创造性与自主性，对学生的创新能力与综合能力进行培育。在凸显出趣味教学的实用性时，不仅要注重对教学形式进行优化，而且要为学生提供更多的实践内容，让学生在实践过程中提升综合素质，使学生将自身拥有的语文基础知识与综合能力应用到社会实践当中，在实践过程中更好地理解知识内容。除此之外，教师不仅要注重教学效果的提升，而且要注重教学过程的优化。在教学过程当中要突出学生这一主体地位，将因材施教和以人为本的教学理念应用到教学目标的设定、教学方式的选择、教学内容的丰富等各环节，突出个性化教育的教学理念。

三、在小学语文阅读教学中应用趣味教学法的重要意义

1.激发学生的阅读兴趣

在趣味教学中，趣味性作为最大的教学特点，同样也是重要的教学目标，主要是为了激发学生对学习的兴趣。在开展阅读教学活动时，应用趣味教学法让学生获得阅读的乐趣，将兴趣转化为动力能够帮助学生更好地投入到阅读学习当中。在传统的语文课堂上，学生处于被动接受教育的地位，但小学生的年龄普遍比较小，很容易出现注意力不集中的情况，因此传统的教学方式所呈现出的教学效果和质量并不好。而趣味教学法的应用，能够从听觉、视觉等方面来刺激学生的感官，更好地吸引小学生的注意，让学生在不知不觉中对生动有趣的阅读内容产生学习动力和兴趣[2]。

2.更好地帮助学生理解文章内容，加深阅读印象

在小学语文教学中开展有效的阅读教学，能够提高学生的感悟能力与理解能力，让学生更深入地感受和分析文学作品。当前的语文教材具有很强的兼容性，包括了丰富的国家历史故事和历史人物，而小学生因为缺乏文化背景知识内容的积累，很容易出现难以理解文章内容和理解不透彻的问题。将趣味教学法应用到阅读教学中，能够在激发学生兴趣的基础上，帮助学生理解文章内容。并且小学语文教材内容有着理解难度低的特点，语文教师注重趣味教学的应用，能够帮助学生更加直观地理解文章内涵，分析文章中人物的心理活动与情感变化，更深入地理解文章的中心思想和文化内涵。

3.提升学生的合作能力

当前大部分小学生是独生子女，很少有机会与他人合作，团队意识较差，对学生全面发展有不利影响，也不利于学生将来对工作环境的快速适应。将趣味教学法应用到阅读教学活动中，语文教师可以布置一些小组任务，让学生在小组合作的过程中感受到分工合作的团结精神，还能在分工合作中充分表现出自己的个性化特点，让学生在合作过程中懂得承担责任的重要性。由此可见，采用趣味教学法能够培养小学生的团队协作能力与表达能力，只有为学生提供了合作的機会才能让学生喜欢上小组合作的学习形式，为未来的学习奠定基础。

四、在小学语文阅读教学活动中有效应用趣味教学法的策略

1.构建模拟情景

在趣味教学法中构建模拟情景，让学生在模拟情景中进行角色扮演，深入感受人物情感，将自己的思想带入到课本中。这样的教学方式能够让学生身临其境地感受课文内容，通过自身理解，用自己喜欢的表达方式去表现人物情感[3]。例如：在对《一次成功的实验》一文进行学习时，可以让学生通过小组形式进行表演，学生可以自由组成小组，自主商定角色。教师向学生提供道具，如水杯和小铅锤等等，留给学生充足的排练时间，最后留出一到两节课堂时间让学生进行表演。在模拟实验的过程中，学生可以切身体会到遇到危险时要学会保持秩序，懂得谦让，培养先己后人的优良品德。

2.通过教学游戏来激发学生的阅读兴趣

教学游戏具有动静结合的特点，能够很好地抓住小学生爱玩的天性，激发学生对阅读的兴趣，帮助学生更好地理解和学习课文内容。例如在学习《母鸡》这篇文章时，语文教师就可以组织学生玩“老鹰捉小鸡”的小游戏。教师在讲解这篇课文之前或之后，组织学生去操场进行分组，每一组中挑选一名学生扮演“鸡妈妈”，挑选一名学生扮演“老鹰”，让剩下的同学扮演“小鸡”，在玩游戏的过程中让“鸡妈妈”感受到保护“小鸡”的迫切心情和勇敢与“老鹰”搏斗的心情，“小鸡”也可以感受到被“鸡妈妈”保护的感受。在游戏结束之后，教师可以让学生轮流分享游戏体验。有了游戏体验之后，学生能够更好地理解“鸡妈妈”保护孩子的心情，深化对文章内容的理解。

3.要尊重学生之间的差异性

不同小学生的生长环境和家庭教育都是不同的，学生会将这种差异性表现在学习当中，会在语文阅读的过程中呈现出不同的学习状态，从而在理解文章内容上也会存在差异性。有一部分学生的情感比较丰富，在阅读过程中很容易接受和理解，还有一部分学生更加喜欢理性思维，难以挖掘出文章中的情感内容，无法体会到阅读乐趣。对此，语文教师要针对不同学生的兴趣爱好，采用制定相应的教学方法。下面列举出小组讨论与思想启发这两种教学方法来激发学生对阅读的兴趣。

采用小组讨论的教学方法，能够将不同特点的学生聚集起来，围绕同一篇文章展开不同观点与看法的讨论。在聆听的过程中，学生能从更多角度去观察问题，碰撞出思维的火花，激发阅读兴趣。例如，教师可以将语文成绩比较好的学生与语文成绩一般的学生分在同一个小组进行讨论，用成绩好的学生的阅读兴趣与激情去激发成绩一般的学生参与到探讨与思考当中。

思想启发的教学方法，就是通过对学生的特性进行深入了解，有针对性地选择相应的方法来改变学生对阅读的态度。例如，对那些比较喜欢数学的学生来说，教师可以向学生讲解《科利亚的木匣》这一文章，通过了解科利亚找到木匣的故事，让学生明白周围事物会随着时间的演变而发生变化。当前有一部分学生虽然没有体会到阅读的兴趣，但是在慢慢成长的过程中，在语文学习逐渐深入的过程中，会逐渐体会到文字的魅力。

4.通过讲故事的方法辅助阅读教学

语文教师在开展阅读教学活动中，可以将小故事穿插其中，以吸引学生注意力。对小学生来说，讲故事更加符合学生当前的思维模式，通过讲故事，能够给学生提供一个轻松愉快的学习环境，激发学生参与语文学习的积极性与主动性。例如：教师在讲解《秦兵马俑》一文时，可以在讲解的过程中穿插秦始皇统一六国的小故事，让学生在听故事的过程中了解秦始皇抗击匈奴和统一度量衡等伟大事迹，让学生看到秦始皇为统一中国做出的贡献，从而进一步激发学生对兵马俑的兴趣。

在讲故事的过程中，教师还需要对表达形式加以改进，要更符合学生的兴趣爱好和接受习惯。例如：教师可以利用多媒体进行故事表达，通过截取影片和制作小视频等手段，生动形象地将故事表达出来，抓住学生的眼球，帮助学生理解。同时，教师还要做好与学生的互动交流，了解学生对故事的接受程度，以便及时调整下一步教学计划。讲故事的形式在丰富学生知识内容和拓宽学生眼界的同時，能够让学生懂得在遇到问题时要从多个角度进行分析，就拿秦始皇来说，他并不是一个全是优点的人，也不是一个全是缺点的人物，要用辩证的态度去看待人和事物。

五、结语

综上所述，在小学语文教学中阅读教学是十分重要的，在阅读教学活动中采用趣味教学法，能够培养学生兴趣，提升学生阅读能力，帮助学生养成独立阅读与小组合作探究的好习惯，对于提升语文教学质量和促进学生综合发展有着积极意义。

【参考文献】

[1] 龚敏.在体验中乐读在体验中感悟——体验教学法在小学语文阅读教学中的运用 [J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：131.

[2] 郭文国.情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的有效性 [J].学周刊，2018，08（32）：126-127.

[3] 陈芳芳.趣味教学法在语文阅读教学中的应用探究 [J].成才之路，2018，11（25）：40.