卢晓红

摘要：随着新课改的发展，学校越来越重视教学过程中的生本理念的渗透性。初中是衔接学生小学时期和高中时期的重要阶段，初中教育，更是学生的基础教育阶段，承担着学生从直观形象思维到抽象逻辑思维发展的重要培养阶段。在新型的教育模式下，教师更要注重让学生在课堂上发挥自己的学习主动权，将“以生为本”的教育理念彻底贯彻于课堂之上，提升学生的学习效率和教师的教学质量。

关键词：生本课堂;初中数学;高效课堂

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-052-1

初中数学属于一门逻辑性和抽象性较强的学科，在中考中所占比重较大，所以数学教师应该利用生本课堂理念进行教学，提高学生的学习效率。在新课程目标改革的背景下，初中数学教师在教学过程中应该打破传统的教育模式，将学生作为课堂主体，激发学生在课堂上学习的兴趣和积极的主动性，使学生能够主动参与到课堂当中，提升学生课堂上的参与程度，以此提高自主学习能力和思维创新能力，为以后的数学学习打下良好的基础。

一、目前初中数学课堂教学的现状

传统的数学课堂中“一言堂”的教学模式，使数学课堂逐渐僵化，学生在课堂上处于被动的学习状态，成为接收知识的容器，无法体现学生在课堂上的主体地位，长期以往对数学产生厌烦抵触的情绪，在学习沦为一群"沉没的羔羊"，丧失学习数学的自信心，导致学业失败，长此以往，心量状态就会产生波动，不利于学生理性思考、分析问题、解决问题能力的培养和形成。

二、基于生本课堂如何构建初中数学高效课堂

1.利用问题探究法激发学生的求知欲

疑是思之始，学之端。思维由问题产生，从疑问和惊奇开始。

著名的科学思想史专家波普尔曾说：“知识的增长，永远始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题”，问题的设计的重要性可见一斑。

初中数学教师要改变“满堂灌”的教学方式，根据课程设计一些具有探索性的问题，可以激发学生对知识的求知欲，让学生在探究问题结果的过程中充分发挥自己的主体地位，体会成功带来的喜悦，从而激发学习的动力。例如：在学习七年级数学下册第五章《分式的基本性质》的过程中，教师可以在给出新知识结论前让他们比较和这组分数是否相等，可以变形的依据是什么？学生独立思考并且举手发言，教师为学生总结并且演示分数的基本性质，这样一来，学生原有的知识被激活，为学习《分式的基本性质》做了铺垫。教师接着马上提出问题：类比分数的基本性质，大家可以猜想出分式的基本式子吗？用式子怎么表示分式的基本性质？学生有了之前的思考会激发自己强烈的求知欲，从而积极主动地参与到课堂中，提高课堂效率。

2.利用生活情境激发学生学习的兴趣

俗话说：兴趣是学生最好的老师。当一个人对一件事物产生强烈的兴趣之后，兴趣将会成为追求这个事物结果最大的原动力。正如当下网络游戏对男生的吸引和冲击力，教师可以在教学过程中利用生活实际，为学生创造良好的情境，激发学习数学的兴趣。如我在课间操结束时，在太阳光下让学生观察自己的影子有什么特点，变化自己的身体和地面的角度，再观察影子的变化，或利用观察做仰卧起做的垫子、影子和太阳的关系，激发学生了解物体和投影的关系，再上九年级《3.1投影》这课时，学生在课堂上的参与程度显著提高，课堂气氛更加热烈，课堂教学更高效。

3.利用小组合作法激发学生的自主学习能力

小组合作能够使学生有效的投入到课堂学习中，学生在分组学习过程中会提高合作学习的能力。初中生的年纪正处于一个特殊的阶段，既有自己的思想又没有完整的判断能力，所以利用小组合作可以激发学生学习的主观能动性。例如：在学习七年级数学上册第六章《线段长短的比较》的过程中，教师可以在课前将学生进行分组并且实行评分制，小组与小组之间会形成一种竞争的关系，进而更加积极主动地参与到小组讨论过程中。教师给每个小组发两只不同颜色的筷子，让小组合作讨论出有哪些比较筷子长短的方法。若要和老师手中的第三根筷子比较长短呢？学生经过讨论可以得到比较长短的关键是什么，这样的问题和内容适合大部分学生的参与，教师在学生讨论的过程中需要加以正确的引导，从而带动学生在课堂上更加投入，更加深入的掌握知识内容。

三、结束语

培根云：“知识就是力量。”随着时代的发展、教育的变革，人们已经认识到：只有当知识被应用于探索性思维培养时，知识才能转化为开启心智的力量。而只有培养学生自己参与学习和探索，才有学生自己继续学习和发展能力，而这一切也该是初中数学教师的职业追求。

总之，在新课程目标改革的背景下，初中数学教师将学生作为课堂主体是初中数学教学效果提升的重点之一，教师和学生共同进步，不断地总结问题，使学生能够在课堂上最大限度地發挥自己的主观能动性，进而提升学习效率和教师的教学质量，以此构建高效课堂，提升学习数学的兴趣，更使学生能够提升创新思维能力和思维逻辑能力，为以后的综合性发展奠定良好的基础。

[参考文献]

[1]黄坤.“互联网+”时代下用微课创造中学数学高效课堂的研究[J].数学大世界（中旬）2018（11）.

[2]沈小英.基于学生主体的初中数学高效课堂构建[J].理科考试研究：初中版，2015（3）：24-24.

[3程建军.更新理念走进符合“生本”的高效课堂——浅谈新课程理念下初中数学课堂探究的艺术[J].数学大世界（教学导向），2012（11）：6.

（作者单位：浙江省永康市实验学校，浙江 永康 321300）