姜小琴

【摘要】教师充满智慧的启迪和引领才能让儿童的深度学习真正发生，需要教师正视“插嘴”，妙用错误，放手实践，适当探讨，从而让学生的学习能力真正得到提高.

【关键词】启迪;引领;深度学习;“插嘴”;错误;实践;探讨

新课程理念下的数学学习应当是在教师充满智慧的启迪和引领下，让学生主动地、富有个性地学习，让儿童的深度学习真正发生，如何构建这样的数学课堂做了一些浅薄探讨如下.

一、正视“插嘴”现象，让儿童深度学习

学生课堂的突然“插嘴”应该区别对待.有时甚至可以故意制造一些“插嘴”机会给学生一个表达的机会，一个想象的空间，让学生敢想、敢说、敢做;对突然而至的插嘴，不能因为打扰了教师的教学思路而一味地指责和批评.

教学的最高境界是“不愤不启，不悱不发”，数学课堂上，学生的思维也会有受阻的时刻，这时需要教师的实时点拨，让学生的“插嘴”更有价值，例如，笔者在教学租船问题时，“40名同学去划船，每条大船坐6人，租金10元，每条小船坐4人，租金8元，怎样租船？”题目一出，一些反应快的学生就嚷嚷起来：“租7条大船够了”“租10条小船正好”“大船便宜尽量租大船”“可是租10条小船正好没有空位”.学生之间议论纷纷，竟然争论起来.“大家的方案都可以，还有其他的租船方案吗？”学生再次认真思考起来，很快，有一名学生“插嘴”了：“可以租6条大船和1条小船，这样既没有空位又花钱最少.”“是这样吗？还有其他的租船的方案吗？”学生对所……