【摘要】乐感是高中音乐教学的重点之一，是音乐必备的感知能力和技能，其中包括音准、节拍、旋律等要素。学生乐感获得的好与坏，和自身的天赋以及后天的努力学习、锻炼有着必然联系。本文作者主要结合自身教学经验，在此，就高中音乐教学中学生乐感的培养，进行分析和探讨，并提出能够提高教学实效的几点做法。

【关键词】高中;音乐教学;乐感;能力培养

【中图分类号】G633                   【文獻标识码】A                       【文章编号】1002-767X（2020）07-0225-02

【本文著录格式】王敏.试论高中音乐教学中学生乐感的培养[J].北方音乐，2020，04（07）：227-228.

乐感是高中生学习音乐的基础，有较好乐感的学生可以更好的鉴赏、聆听和感知音乐，甚至可以挖掘到音乐赋予的丰富情感和内涵。培养学生的乐感，是高中音乐教学必须高度重视的部分。由于很多学生只是在潜意识里喜欢听音乐，没有从整体上认识音乐所具有的科学性，缺乏对音乐的感知。那么怎样做才能培养高中生较好的乐感呢？这是我们音乐教师需要全方位探讨和思考的课题。

一、创设能够激发学生学习兴趣的音乐情境

任何一门学科都不能离开兴趣而进行，高中音乐教学也不例外。要想培养出高中生的乐感来，就要立足于学生的学习兴趣。在音乐课堂上，为了给学生创造具有音乐氛围的学习环境，教师可以通过创设美好的、生动的音乐情境，让学生陶醉于音乐中，以此激发出学生对音乐的兴趣。教师在课上要始终从学生的兴趣爱好、学情出发，并结合课程内容来合理设计音乐情境。创设的情境必须和高中生对音乐的认知相符合，同时也要依照教学目标，这样才能发挥情境教学实效。

例如，在学习《雨打芭蕉》这一教学内容时，我给学生播放了淅淅沥沥的雨滴声，学生们沉浸在唯美的背景音乐中，之后我告诉学生这首曲子所体现的文学内涵，这是一首具有南国情趣的曲子，抒发了人们的喜悦之情，运用节奏的顿挫，连断对比和对旋律乐句的短碎处理，形象生动，优美动人。此刻学生陶醉在滴滴答答的雨敲打着芭蕉的美美的情境之中，音乐体现出了短促的断奏声，句句互相催递，音调非常精彩，很有情趣。学生对音乐作品有了认知，也逐渐对音乐产生了兴趣。这样的教学有助于培养学生的乐感，加深了学生对音乐作品的理解，也能逐步延伸到深刻挖掘出音乐作品背后情感的内涵。

又如，在学习《我和我的祖国》这节课时，认识到这首歌主要是赞美和歌颂祖国的，笔者在课上给学生创设了这样的音乐情境：我打开多媒体，给学生听这首歌，并在大屏幕上播放了我国各个城市交通、医疗、住宅、旅游、城市建设等图片，此时学生兴奋起来了，有的学生说城市交通越来越方便了，乘地铁出门，可以减少很多时间，是的，我们从生活中身边的一点点变化，就能看到祖国繁荣发展面貌，我们现在听的这首节奏感较强、欢快的歌曲，正是在诉说我们每个人对祖国母亲的爱。如果我们学习传统的美声唱法，唱这首歌时必须把头腔、鼻腔、胸腔打开。音色一定要突显“美”，这是一首标准的三拍子，有很强的律动、比较欢快，在演唱时，一定要把重拍和轻拍表现出来，还要唱出字的力度，唱出重拍的感觉。唱歌时有轻有重，才能发自内心的唱出对祖国的情感，才会唱出打动他人的好歌曲。可见，通过给学生创设音乐情境，调动了学生学习兴趣，在此基础上来增强学生乐感知识，让学生探究音乐奥秘和了解每一首歌曲都有着演唱的技巧，这样才能逐渐培养学生好的乐感，也能取得较好的教学效果。

二、注重情感熏陶，深化音乐作品情感认知，培养学生乐感

音乐学科有着较强的艺术性特点，也有丰厚的理论知识，能体现丰富的情感。教师在教学中，不仅要让学生掌握基础的音乐理论知识，而且还要对学生进行情感熏陶。音乐作为一门艺术，要向人传达某种感情，人通过感官能力，感受音乐中的奥妙，领悟音乐思想。对于没有先天遗传能力的学生，我们就要在后天努力培养学生的乐感。音乐和文学都有一个共性，都有着丰富的情感，正是因为这些，使音乐独具魅力。因此，在日常教学中，我们要根据学生的学习差异，从基础的乐感培养开始，通过情感引导，让学生欣赏美妙的音乐，感受音乐的人文内涵，从中获得情感的熏陶，逐渐提高学生的乐感。

例如，在学习《你是怎样的人》这首歌曲时，歌曲体现出浓浓的抒情味道，为了学生有乐感，我首先让学生朗读歌词，从歌词层面来体会作者的思想感情，之后在给学生听这首歌，从歌曲技法出发，让学生在音乐节拍上领会歌曲演唱时的难易程度，并思考哪一部分能够引起学生和作者的情感共鸣。在笔者看来，培养学生的乐感要让学生认真听歌曲的节奏、注意准确把握音高，感觉音乐的干净、纯粹和美好。音乐是自由的，歌唱者投入的感情、都能以一种律动的共振将乐感传递给他人，起到净化心灵、陶冶情操的作用，学生只有体会音乐中的美，才能增强乐感，有了情感认知，才会不断提高自身的人文素养。

三、多听、多练，培养学生的乐感

高中生乐感的培养需要长期的多听和多练，教师可以给学生选取不同风格的音乐作品，让学生感受各种作品在音色、音调、节奏、节拍、音准、旋律方面有何不同，让学生听和欣赏大量的名家音乐作品，体会作品的内涵。在听的基础之上还要延伸到多练，要鼓励学生要多练，所谓的练，就是给学生创造更多自己演唱练习的机会，学生只有自己演唱，才能锻炼音准和把握演唱节奏，这有助于增强学生的音乐感知力，学生演唱每一首曲子时，教师都要给学生评价，帮助学生纠正错误，同时还要多给学生一些鼓励，帮助学生树立学好音乐的自信心，这样才能有益于培养学生的乐感。

例如，在音乐的听和练的课上，我让学生先从欣赏课本的音乐作品开始，之后会用多媒体搜索很多名家的优秀音乐作品，让学生听和鉴赏，因为课本上的作品不能满足学生学习需求，于是给学生展示大量的音乐作品来让学生感知每种音乐都有着丰富的类型，通过听不同种类的音乐作品，才能让学生真正领会音乐的魅力。音乐的演唱训练是一个需要学生长期坚持的过程，学生多演、多唱、多练，才能发现自身的不足，然后通过反复的练习加以纠正。

四、开展音乐剧表演活动，培养学生的乐感

音乐也是剧，音乐和剧是不可分割的。通过人物表演时的乐感和肢体能力，体现音乐美。在教学中，我们要不断地创新教学模式，音乐剧表演能够调动学生的音乐感知认识，增强学生的音乐体验。通过学生的表演来加深对音乐作品的理解。教师还要给学生多观看优秀的音乐剧作品，学习演唱者的即唱即演、唱中有演、演唱交融的技巧，同时还要鼓励学生大胆地改编音乐剧，来锻炼学生的音乐创造的思维能力，这样做都能为培养学生的乐感打下基础。

例如，有一次我在课上开展了这样的音乐剧表演活动，为了让学生在演唱的过程中了解歌曲的背景、音乐节拍以及歌曲抒发的爱国情感，我选取了《雪绒花》这个音乐剧，首先我给学生看了电影版的《雪绒花》，然后让学生任意选择其中的一个场景来表演，其中涉及到的声部演唱部分，我让班里的三组学生来完成。通过学生参与表演，给学生音乐启发，学生从中学会了鉴赏音乐，而且在情感体验中提高了乐感。

总之，高中生的乐感不是一时就能培养出来的，它需要学生长期坚持听音乐作品和强化演唱训练。高中阶段是培养学生特长的重要阶段，对于有音乐基础的学生来说，加上先天具备的乐感能力，在日后的音乐学习道路上会有很大的帮助。也有人说乐感后天不能培养起来，这种说法是错误的，只要学生爱好音乐，并努力训练，就能提高乐感。作为音乐教师，在教学中要多给学生创造视唱练耳的机会，让学生循序渐进的训练，帮助学生快速掌握音乐节奏、发音和音准，只有学生多参加实践训练，才能逐渐提升乐感，进而使学生更好的欣赏音乐作品，理解音乐作品的内涵，这样才能为以后的音乐学习和发展做好铺垫。

参考文献

[1]顾红彬.高中音乐教学中学生乐感的培养策略分析[J].北方音乐，2018.

[2]陈双萍.高中音乐教学中学生乐感的培养策略[J].戏剧之家，2018.

[3]胡伟红.浅议高中音乐教学中学生乐感的培养[J].中学教学参考，2019.