摘 要：小学阶段的教育越来越被重视，为了促进学生德智体全面发展，更多教育学者开始研究利用音乐教学来促进学生情感成长，以加强学生对音乐的感悟。本文就在小学音乐教学中落实情感教育的重要性进行了分析，并提出了一些实施的策略。

关键词：小学音乐;教学;情感教育

音乐是一门富有情感的、充满审美情趣的学科，利用音乐教学来实施情感教育，能够培养学生对生活、对社会的独特感知，通过情感的共鸣来促进学生对生活更加真实的认知，从而激发他们对音乐的兴趣。因此小学音乐教育要摒弃传统填鸭式的教学模式，除了要重视技巧的培养，还要通过审美教学，让学生了解音乐的情感性，促进学生健康成长。

一、 小学音乐教学中渗透情感教育的意义

音乐的最大特点就是能够传达感情，对倾听者、演奏者都能够产生较强的情绪感染效果。音乐的旋律、节奏、词曲等都是表达情感的重要工具，能够让人们的心灵和情感情不自禁地受到震撼、触动。积极的音乐不仅可以激发人们心中的美好情感，还能为迷茫的人们指引道路。而音乐教学以情感教育目标为基础，可以有效传递积极的道德价值观念，提升学生的情感体验，从而陶冶情操。不同年龄的学生，心理特点、理解能力和思维模式都不相同，在音乐的学习上对音乐的理解和感受都会因为自身的经历、体验等有所差异。因为音乐与人的思想和精神是紧密相连的，通过声音传到耳朵中，直击人们的心灵，并回荡在脑海中，影响人们的思维，启发人们去想象和创造。听音乐能够引发人们的回忆、联想、想象，落实情感教育，在教学中引进科学的方式，能够有效开发小学生的大脑，挖掘他们的潜能，促进其智力不断发展。而且小学生的各方面都还处于待开发的阶段，音乐教育可以起到良好的启蒙作用，通过对学生情感、思想的牵引，来提升理解力，并锻炼其思维能力。通过引导其不断联想音乐的画面，来培养其创造意识。

二、 小学音乐教学落实情感教育的策略

（一）创建和谐的音乐氛围

要渗透情感教育，就要引导学生从音乐中感受情感，在欣赏、体会和体验的过程中，能够获得音乐所传达出来的力量或者精神。因此教师要创建要落实情感教育，教师必须要创建良好的音乐氛围，根据音乐所传达出来的情感设计情景，让学生在真实生动的课堂中，感受音乐。比如在学习《童话故事》这个章节时，教师可以先用动画的形式来讲述有关小红帽、小天鹅等音乐的故事，并配上相关的歌曲，营造一个真切的环境，把学生的情绪带入到对歌曲的欣赏中，让学生对这些歌曲产生兴趣。然后指导学生进行角色表演，创建表演的情景，在聆听歌曲的过程中，感受《小天鹅舞曲》带来的愉悦，让学生在肢体动作和歌曲的结合中，感受体验乐曲轻快活泼的音乐情趣，从而能够提升学生的学习积极性。

（二）挖掘歌词魅力实施情感教育

虽然音乐的旋律、节奏等都能够直观传递心情和情感，但是歌词作为音乐教学的重要一部分，仍然有较大的开发潜力。而且小学音乐的歌词都比较容易理解，教师需要挖掘歌词中蕴含的道德、情感和蕴意，引导学生去理解歌词的意境。比如在学习《小鸟小鸟》时，教师先教学生学唱歌曲，然后利用多媒体来展示一些小鸟非常喜爱的地方，比如郁郁葱葱的树林，里面有绿树、鲜花、清泉，让学生一边演唱，一边想象如果自己是一只小鸟，在这样的环境下是不是非常开心。接着教师可以针对歌曲中的歌词“小鸟们多门向往那只有绿色、鲜花、清泉的好地方”，以此作为情感的铺垫，引导学生来思考，为什么小鸟们是向往，而不是真正拥有这种生活呢？然后播放一些有关环境污染的图片、短视频，让学生观看后，说出自己的感受，并提问，如果你们是小鸟，愿意在那种环境下生活吗？很多学生都说不愿意，从而引入环境保护知识，培养学生热爱自然、保护环境的意识，让学生以自己的情感体验来理解修养和道德的内涵，潜移默化地对其进行情感教育。

（三）加强师生互动实现情感教育

教师在课堂中应该扮演组织者和引导者的角色，而在学生进行学习活动的过程中，教师对音乐的理解、情感表现以及情绪精神都会直接影响学生的心情，在教学音乐的过程中，教师能够正确把握音乐的情感，就能够用精准的情绪传递给学生，让其受到同样的情感感染。比如在教学《春天》这个章节时，教师带着对自然的喜爱和愉悦的心情来教学，学生同样会生成一种快乐的情绪，树立积极向上的观念。在教学《爱祖国》这个章节时，教师表现出昂扬、亢奋的热情时，学生也自然会生出对祖国的自豪感。因此情感教育不仅是一个审美的过程，也是教师与学生进行情感和情绪传递交流的过程。同时，教师在教学时，还要加强与学生之间的互动，相互配合去感受音乐。比如在学习《洪湖水浪打浪》这首歌时，教师可以作为领唱，学生配合歌唱，双方在良好的配合中完成一个音乐作品，教师在领唱的过程中将自己对祖国的热爱之情传递给学生，不断感染他们，从而提升音乐的情感，促进学生对歌曲的情感理解。

（四）促进学生联想，加强情感体验

小学生有着丰富的想象力，虽然他们的生活体验可能不够丰富，但是在引导其进行联想的过程中，仍然可以将音乐中传达出的感情传递给学生，让其一边想象，一边进入到音乐的奇妙世界中，增强自身的情感体验。比如在学习《草原》这个章节的音乐时，很多小学生大多只在电视、书本等上看到过草原，而没有真正接触过。此时教师可以以便播放音乐，一边引导学生进行回忆，想一想在动画片上见到的草原是什么样子的呢？蓝蓝的天空，有温暖的微风，绿油油的草地一望无际，还有洁白的羊群，奔跑的悍马，大大小小的帐篷，如果你正在这个场景中，你最想做什么呢？通过循序渐進的引导学生进行想象，感受音乐中情感和意境的熏陶，从而培养学生对祖国热爱，对草原的向往之情。

三、 结束语

综上所述，小学音乐教材内容中包含了丰富的动情之处，教师要结合小学生的特点，以情感教育为目标，丰富教学的形式，让学生能够在生动真实的情景中增强情感体验，丰富自己的内心世界。从理解歌词的角度上体会音乐的魅力，扩宽学生的见识和眼界，促进其道德品质的提升。

参考文献：

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[3]黄媛媛.小学音乐教学中情感教育的渗透小议[J].考试周刊，2019（12）.

作者简介：

杨燕，安徽省淮南市，安徽省淮南市田区十六小。

font-kerning：0pt'>微课在高中音乐鉴赏中的应用策略探究[D].武汉：华中师范大学，2017.

作者简介：

杨锐，广西壮族自治区河池市，南丹县第二高级中学。