摘 要：美术教学的目的是要培养学生欣赏美和创造美的能力，要通过各种各样的教学手段训练学生的美育思维，激发学生对“美”的感知及创造能力。手工制作课程是一项综合性极强的课程，在美术教学中备受师生青睐，并且不受年级、年龄限制，在各学段均可实施。尤其在当前农村中小学美术教学中，由于资源有限，我们的美术课堂只有有限的石膏模型和简易的画板。因此，为激发学生对美术课程的学习兴趣，消除课程的乏味枯燥感，手工制作课程成了美术老师的不二法宝。手工制作课程得到老师青睐，深受学生喜爱，这门课程对农村小学生美术素养的培养有何价值？主要体现在那些层面？笔者在此结合美术课程标准及教学实践浅谈几点认识。

关键词：动手能力;激发兴趣;创造能力;文化传承

美术课程标准指出美术教学要以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。结合这一要求而言，手工制作课程是一门符合课程标准要求的课程。手工制作课程是运用绘画、剪纸、折纸、编织、泥塑、雕刻、剪贴等不同的教学手段，充分发挥孩子的想象力，培养孩子的创造和动手操作能力的课程，具有极强的动手操作能力，同时又要求学生具备一定的审美能力方能完成此课程。

手工制作课适用于小学各学段，我们可以根据不同年龄学生选择适合学生认知特点及审美要求的手工课程，通过手工课程的开展培养学生的相应美术能力及素养。可以肯定地说，手工制作课程对美术教学而言是据有重大价值及意义的，尤其的资源短缺的农村小学。具体有哪些价值呢？结合个人教学实践及认识，将个人认知的价值罗列如下，以期各同行批评指正。

一、 手工制作课程能充分培养学生的动手操作能力

手工，顾名思义就是要用手去工作，学生必须要动手去操作。无论是绘画、编制、泥塑、折纸等等都需要学生动手去操作。这样一来，我们的美术课堂就能让学生在课堂上、课堂下皆能动起来，用他们的双手去参与美术课堂。这样的课堂也符合国家素质教育的教育理念，素质教育要求通过课堂教学将课程与生活相衔接，让学生在学习课程知识的同时实现与生活的接轨，将课程生活化、把生活课程化，在学习中体验生活，在生活中升华课程，以这样的方式培养全面发展的人。手工制作课程就是这样一门“以生为本”的课程，他注重学生的身心发展规律，根据不同阶段选择适合其操作能力的课程，很好的训练和培养了学生的动手操作能力，为学生的全面发展奠定了良好的基础。

二、 手工制作课程能最大限度激发学生学习兴趣

手工制作课程最大的特点就是让学生动起手来，学生动起手来就能够很好地参与到课堂之中，最大限度地参与课堂、享受课堂，这也到了传统美术课堂枯燥无味的僵局。就简单地折纸而言，传统课堂是老师教学生怎样去折纸，学生以为的看老师或者看视频、记住步骤，却没有给学生一张纸，即使给了学生的纸，也是让学生照葫芦画瓢，机械地重复着老师想要教给学生的内容，却忽视了学生的自我创造能力，这样的教学就容易让学生分心走神、神情倦怠。如果我们换一种思维，老师只需给学生明确一个创作方向，让学生小组合作、自主发挥，学生在课堂中就会是另一番景象：合作积极、思维活跃、成果新奇。这样一来，学生的学习积极性就会极度膨胀，教学效果也会出人预料。

三、 手工制作课程能较好地培养学生的创造能力

当今时代是科技时代，是创新时代，是创造时代。科学技术真正是日新月异，社会在飞速发展。在这样的时代如果缺少创新和创造能力，就很难在社会大潮中立足。教育要与时俱进，在这样的新时代我们就需要培养学生的创新能力、创造能力。手工制作课程的教学其实在这方面的价值是最重要的。新课程教学理念提出了教育应以生为本，要求开发“生本课程”，手工制作课程的开发就是最有价值的“生本课程”。就高年级的剪纸课程而言，我们在让学生了解了中国传统剪纸艺术文化起源及发展知识之后，教会学生基本的折纸及剪纸的基础之上，便可以进行课程的深化，进行学生创造能力的发掘，同样可以通过问题的引导，让学生根据要求进行团队合作、自主发挥，进行自我创造。

这样一来，既让学生了解了剪纸艺术的起源发展，又让学生掌握了基本的剪纸技术，具备这些基础知识，进一步让学生去自主发挥，就能够培养学生的创新、创造能力。在手工制作课程教学中，能力提升的教学才是课程的目的所在、重点所在。进行能力提升的教学，就是对学生进行创造能力的培养，多重视这方面的训练，学生的创新思维及创造能力便会得到大幅提升。

四、 手工制作课程的开展有助于传统文化的传承

我国是一个文明古国，有着悠久历史和灿烂文化，中华文化与文明皆是一脉相承。现代文明随与古代文明大相径庭，但其血脉一直紧密相连。俗话说得好“前车之鉴，后事之师”“博古可以通今”，在艺术创作方面传统文化对艺术的创作影响更大，“艺术源于生活”，这里的生活不仅是当前的生活，更重要的是传统的生活，如果我们的艺术创作脱离了生活、脱离了传统文化元素变成了无源之水、无本之木，它绝不会有生命力和感染力，因此，对传统文化的传承成了艺术创作义不容辞的责任与义务。手工制作恰恰在这方面的表现堪称完美，比如在泥塑方面，它不仅是简简单单的“玩泥巴”，中国的祖先“玩泥巴”可是玩出名堂的，世界文明的“唐三彩”、宋元陶瓷可是价值连城！在进行这方面的学习了，我们让学生了解历史，让他们知晓祖先的智慧，便是进行传统文化的学习和传承，在手工制作课程教学中我们要重视这方面的教育，让学生具备传承和发扬传统文化的意识。

总之，手工制作课程对农村小学美术教学而言，意义之大、价值不菲，它不仅能培养学生审美能力和创造能力，还能够综合、全面地提升学生美术素养，为培养全面发展的人贡献力量，值得每一位美术老师去探索、践行。

参考文献：

[1]何敏.手工制作课程对小学生创新能力发展的探索[J].学校教育研究，2018（24）.

[2]蘇娜.小学手工制作课程在学生素质实践教育中的方式分析[J].教学考试，2017（21）.

作者简介：

陈鑫，贵州省毕节市，贵州省纳雍县化作苗族彝族乡以麦小学。