摘 要：本文主要对数学学科核心素养及其培养途径研究进行重点阐述，从理论与实际相结合、培养学生数形结合的思想、结合教学实际内容、加强教师整体素养这四方面深入探究培养数学学科核心素养。

关键词：中职数学;核心素养;培养途径

对于中职数学教学来讲，加强对学生数学学科核心素养的培养十分重要，这是保证学生日后良好发展的基础，也是满足现代化社会长远发展需求的关键。因此，中职学校的数学教师应对学生数学学科核心素养的培养高度重视，努力探究创新数学学科核心素养的培养途径。

一、 数学学科核心素养相关概述

“数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲（试用）》中。人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。提高学生的数学素养即提高学生适应社会、参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。

数学核心素养共包含六方面内容，即数学直观与抽象思维、计算能力、建模能力、推理能力等等。想培养学生数学的核心思想，需要通过以下两个方面实现：一是开展数学活动。这是培养数学核心思想的重要方法，将六个方面融入数学活动中，贯通于教学的每个环节;二是开展探索式的实践活动。这是培养数学核心思想的主要方法。探索式学习具有综合性，同时也囊括了有关数学的内容，再加上其实操性强，因此对数学的推理、计算等均有比较高的要求及作用。

数学学科核心素养具体体现在学科知识的理解和应用上。第一，通过几何、代数等内容的学习，能够获取抽象性较强的数学概念，构建数学抽象思维。第二，通过数学知识内容的系统学习，能够发现各知识点之间的区别与联系，发现数学规律，在推理论证这些数学规律、结论时，培养提高逻辑推理能力。第三，不断累积数学运算方法技巧，在研究与综合实践活动中加强数学运算能力。第四，通过不断探究数学问题、解决数学问题，提高学生的问题分析能力、数据分析能力和数学建模能力。由此能够看出，对于中职数学教学来讲，数学学科的核心素养非常重要，其贯穿数学学习的始终。

二、 数学学科核心素养的培养途径

（一）理论联系实际

第一，教师在组织教学活动时，不能继续沿用传统教学法，需把数学理论知识与实际联系起来，在提高中职学生学习能力的基础上增强学生的综合实践能力;第二，教师需积极引导学生将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题，培养数据分析能力和数学建模能力;第三，教师还需根据中职学生的年龄特点、性格特点和知识结构，科学布设具有较强实践性的活动课程，让学生在实践过程中运用理论知识，从而增强学生实践能力。第四，在具体教学中可以应用具有较强实践性的教学手段，如情境教学法等，让学生在具体情境中学会怎样使用数学知识解决问题。这不但能够调动学生学习的主观能动性，还能切实增强中职生的实践能力，对提高其數学学科核心素养具有积极作用。

（二）培养数形结合思想

第一，通过使用图片、视频或声音等来吸引学生关注，让中职学生能够在短时间内集中注意力主动参与到数学课堂教学活动中，激发学生学习数学的热情;第二，在讲授数学知识时，教师可利用图像的形象直观性把重难点知识展现给学生，便于学生快速理解、掌握这些难点知识，培养学生数形结合的思想;第三，教师要能够将生活中常见的图形运用到数学知识教授中，以加强学生数形结合思想，让其能够在实际生活中可以使用图形解决数学问题，进而提高学生的数学知识应用能力。

（三）结合教学实际内容

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”。第一，中职数学教师应根据不同的数学内容培养学生的数学学科核心素养;第二，全面解读数学教材内容，全面分析教学内容，大力挖掘数学内容中的核心素养因素，这样在具体教学中，教师才能切实加强对学生数学学科核心素养的培养。例如在讲授等比数列前n项和这一知识点时，教师可以给学生讲述一个小故事：传说在古代，有一位大臣为国王发明了一种象棋，国王大喜，要对大臣进行奖赏，就问大臣有什么要求，大臣说;在象棋棋盘上放一些米，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米……一直放到64格。国王爽快地答应了。请问：国王总共要放多少粒米？他的王国一年生产的大米够吗？让学生以小组为单位进行讨论，当每个小组讨论结束以后，要求每个小组指派一个代表到讲台上总结本小组探讨的结果，这样不但能够有效加强中职学生的数学逻辑思维能力和数学应用能力，还能切实提高学生口语表达能力。

（四）加强教师整体素养

第一，教师需不断提高自身能力，关注学生综合能力的数学素养的培养;第二，教师需不断加强自身师德修养，言传身教，激发学生学习数学知识的热情，实现对学生数学核心素养的培养;第三，《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”中职数学教师需转变传统教学理念，更新、改善教学方法，重视学生的感受和体验;要保证学生课堂学习的主体地位，增强学生学习的主观能动性，充分发挥教师的主导地位;第四，完善数学教育评价体系，提高学生的综合实践能力。新课程指出评价的功能就是：促进学生发展、教师提高和改进教学实践。因此，应建立一套科学合理地适应学生身心发展特点的数学评价体系，进一步完善学生数学素养的评价方式，为培养学生数学学科核心素养提供有利条件。

综上所述，基于新课改背景下，中职数学教师需转变传统的教学方法与模式，凸显学生课堂主体地位，提升学生数学学科核心素养。为满足现代化社会发展的实际需求，加强数学学科核心素养的培养势在必行。

参考文献：

[1]王丽琳.应用意识：数学核心素养培养的着力点[J].教育与教学研究，2018，32（9）.

[2]范连众，孔凡哲.从关注学科知识转向关注核心素养的教科书的习题设计：基于对我国九个新版本初中数学教科书的调查[J].中职教师培训，2017（10）.

作者简介：

张彩霞，山西省晋中市，平遥现代工程技术学校。