摘 要：实际的教学过程中，也要不断进行阅读教学方法的探索与创新，采取一定的措施激励学生，促进学生阅读兴趣的产生，使学生在阅读教学过程中能够积极主动，学生才能够掌握阅读方法，提高对阅读文章的认识，丰富学生的精神世界，提升学生的综合能力，为学生的未来发展打下坚实基础。

关键词：小学语文;阅读教学;思考

一、 引言

阅读是增长学生见识，丰富学生生活体验的一大重要教学内容。小学阶段语文教师，在进行课堂阅读教学时，应该加大对学生阅读习惯的培养，注重对学生阅读能力的提升。下面本文就对小学语文课堂阅读教学进行相应的分析，分析小学语文在阅读教学方面存在的一些问题，并提出相应的提升策略。

二、 小学语文阅读教学需要解决的问题

（一）师生之间缺乏交流，学生的主体地位被忽视

在閱读教学的过程中，教师与学生之间的沟通交流方式，还有着一定的问题存在。问题主要表现形式为，教师在提出问题时，学生的回答非常被动。学生在阅读教学中的主体地位没有得到发挥。教师使用的教学方法也十分的陈旧，缺乏与学生的沟通与交流。进行的教学方式大多是由教师提出问题，然后指定学生回答。而这样长久下去，学生就会丧失对阅读教学课堂的兴趣，也不愿进行思考。这样的课堂互动方式，对于阅读教学来说十分不利，也无法激发学生的学习积极性，甚至会让学生有一种置身事外的感觉。认为班级中有那么多的学生，指定自己回答问题的概率比较低。在准备课堂提问问题的目的，并不是要诱导或者启发学生的感悟，而是通过提问的方式引导学生思维，将学生的注意力引入到课堂。但是大多数的教师在进行阅读教学时，并没有关注到学生的主体地位。

（二）对学生的阅读习惯与兴趣培养并没有足够的重视

阅读过程如智力和非智力因素的参与，拥有一个良好的阅读习惯，以及浓厚的阅读兴趣。对于阅读教学本身来说更为重要，但是大多数的小学语文教师，在进行阅读教学是，都将大部分的注意力放在培养学生感知能力，记忆力，想象能力等方面，一味关注学生的智力培养。事实上这是远远不够的，阅读兴趣，阅读习惯等这些非智力因素，也是提升学生阅读水平的重要因素。如果，学生对阅读文章的兴趣与热情，那么即使是一篇十分优秀的作品，对于学生而言都是没有用的，学生无法做到与作者情感的共鸣，也无法理解作者的写作意图，与文章的中心思想，只有充分重视阅读教学的非智力因素，才能使阅读教学发挥作用，学生的阅读水平才能得到应有的提升，达到教学的目的。

（三）教学方法存在一定问题

首先，教师在选择阅读时，没有解开了到学生的兴趣因素，学生对阅读的素材不感兴趣。并且有的教师根本没有深入了解过学生，对学生的兴趣爱好等一无所知，以为用自己的标准来判断学生的喜好，没有真正做到因材施教。其次，教师对教学重点的定义快快也不够准确，无法突出阅读教学的中心目的，阅读教学并不是简单地进行知识的灌输就可以的，而是要加入一些相应的讲解，引导学生掌握阅读素材，明确阅读教学的目的。最后，就是教师在使用教学辅助工具时，十分不合理，比如多媒体的应用，有的教师在教学过程中过度依赖教学工具，而有的教师有缺乏对教学工具的充分利用。

三、 提高小学语文阅读教学有效性的对策

（一）注重学生非智力因素的培养

兴趣是最好的老师，这句话在教育教学的过程中常常被提出，阅读教学也是如此，在实际的教学过程中，教师要充分了解学生，关注学生的兴趣爱好，引导学生对阅读教学的兴趣。让学生发自内心的喜欢上阅读，这样才能够使学生的思维得到充分的调动，才能主动思考教师提出的问题。在进行课堂教学时，教师可以先给学生讲解一遍阅读的方法和技巧，然后再让学生按照讲述的阅读方法与技巧进行文章的阅读思考，在学生对文章内容有了初步的理解之后，教师再向学生进行提问，通过提出的问题来引导学生的思维，了解学生的理解能力。鼓励学生在遇到问题时，及时提出来，即使学生提出的问题十分简单，教师也不要对学生发脾气，这样会影响学生的学习积极性。教师在进行教学的过程中一定要保持足够的耐心。总而言之，就是教师再进行阅读教学时，一定要加大对学生兴趣，学习习惯的培养等非智力因素的关注，这对教学效率的提升来说，起着十分关键的作用。

（二）注重学生学习自主性的培养

新课改中明确指出，应该将学生放在课堂的主体地位，在教学的过程中要充分关注学生的学习体验，关注对学生学习自主性的培养。有效的阅读教学方式，不仅要关注对学生知识水平的提升，还要引导学生投入感情，这样才能使阅读教学更加的深入。要想使得学生的学习积极性得到充分的调动，教师首先一个要做的就是关注学生的兴趣爱好与个体发展情况，根据学生的兴趣方向，向学生推荐阅读素材，比如在教学《美丽的南沙群岛》这一阅读文章时，教师可以让学生在初步阅读文章之后，与同桌或者小组成员之间进行讨论，引导学生低课文进行自主总结，用自己的话简要概括，文章各段落的大意，然后再进行总体的阐述。通过这样的方式，引导学生自主思考，开发学生思维，提升学生对文章的总体认识。其次教师在讲解完一篇课内阅读文章之后，可以向学生推荐一些同类型的课外阅读文章，让学生进行阅读，定期展开课外阅读文章的讨论会。

（三）采用先进的教学方法

比如，在进行《桂林山水》这篇课文阅读教学中，大部分学生都没有去过桂林，如果仅仅靠口耳相传的讲解，学生无法真正体会作者字里行间表达出的美。上课过程中需要借助多媒体信息技术，利用视频、图片、音乐等创设身临其境的情境，丰富学生的情感体验。

四、 结束语

新课标中指出要关注学生的学习体验这一理论是相悖的。阅读需要经历感知，理解，评价创造这几个过程，而在经历这几个过程之后，学生才能够真正读懂文章。在这个过程中学生的感受与体验是教师无法替代的，在实际教学的过程中，尊重学生的主体地位，引导学生通过自己的思考理解文章，这样才能使学生的阅读水平得到提升。

参考文献：

[1]何振国.试论小学语文阅读教学中的几点思考[J].课程教育研究，2020（4）：97.

[2]张锋.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].学周刊，2019（35）：115.

[3]周国昌.关于小学语文阅读教学有效性的几点思考[J].甘肃教育，2019（21）：73.

[4]李兴全.试论小学语文阅读教学中的几点思考[J].课程教育研究，2019（24）：96.

作者简介：

王晓祎，湖北省十堰市，十堰经济开发区实验小学。