摘 要：语文教学是小学教学的重要环节。随着素质教育的推进，教学手段在不断革新，“经典诵读”的教育理念不断深入人心。作为一线教师笔者也积极实施，并取得良好的效果。结合笔者的实践教学经验，以及开展了“经典诵读”活动，笔者结合自己的实践谈谈实施经典诵读的策略。

关键词：小学语文;经典诵读;实施策略

语文教育是一种从小到大、从内而外的学习。语文教学是一个漫长的过程，从识字、成句、段落到文章，从文字堆积、成语普及到段落欣赏，再到文章架构，学生一字一句一段一文的进行语言文字的积累，提高审美能力，在诗词歌赋里、在古文断章中感受中国汉字的博大精深和源远流长，体察中国古代先人的非凡智慧。“经典诵读”一定是进行语文教学最为核心和重要的环节，阅读经典、感受情怀是我们不辱的使命。

一、 注意培养学生经典诵读的兴趣

首先要注意的是要点燃学生的诵读激情和学习语文知识的兴趣。因为经典诵读的篇目往往是文言文，学生学习起来难免会觉得枯燥，而且小学阶段学生的理解能力还未健全，属于初级阶段，小学生的大部分诵读就是在半懂不懂的状态下进行的，换而言之，学生对文章的诵读还处于死记硬背状态，这样的模式难免会让学生感觉枯燥，这时教师就要想尽办法来引起学生的学习兴趣。其中，教师就可以通过学生的好奇心来激发学生兴趣，因为有些历史人物与小学生年纪相仿，学生在学习起来代入感强，教师引导学生代入人物，学生学习起来就会感同身受，自然诵读效率就会大大提高，这不失为是一种好办法。

二、 优化经典诵读的教学理念和方法

传统的经典诵读教学中，教师经常采用让学生反复背诵的方式来进行学习，虽然让学生多一些训练，过度学习有助于他们更加扎实地掌握这些内容，但是学习的过程非常枯燥，学生很难坚持下来，这也导致有的学生学习效果比较差的情况出现。所以，小学语文教师要注意保持学生对经典古诗词的学习热爱，要让他们继续保持经典诵读的习惯。从经典诵读中学会更多，就需要在教学理念和方法方面进行调整，改变过去单一僵化的教学模式。小学阶段，三年级是学生所处的重要分水岭，三年级后，很多小学生学习与逻辑思维由具体转向抽象，在此种情况下，教师全面了解与把握此阶段小学生的思维特点是十分必要的，并为其针对性选择教学方法，以此有效开展诵读经典教学活动。

小学生的记忆能力比较强思维非常的活跃，所以，教师以学生为中心，围绕着学生们的特点，组织教学。以更多活泼生动的互动的学习模式，来完成经典诵读的学习任务，这样更容易吸引学生，更容易提高学习的效果。以学生为中心，不仅是一个理念，更要让教师在教学活动中真正的落实下去，能够在教学的各种活动内容方面贯彻这一思想和方法。所以，很多创新的经典诵读的活动设计，要考虑到学生的需要，考虑到学生的收获，这些都是教师在教学设计过程中需要完成的重要工作内容。

三、 借助多媒体引导学生进行诵读

针对学生对于文学经典没有兴趣的情况，教师就要借助于多媒体技术把文学经典形象地展现出来，改变学生的思想认识，使学生可以感受到文学经典的魅力，从而引导学生进行诵读，提高学生的誦读兴趣。比如，对于《百家姓》的介绍时，教师就可以将百家姓的形成故事用多媒体讲述出来，让学生从根源上了解百家姓的由来，这样就有效提高了学生的认识。之后教师可以进行百家姓的经典诵读播放，既是教授学生诵读的方法，也让学生感受了语言文字的优美，使学生主观愿意进行诵读。通过多媒体先行经典介绍和演示，经典诵读就可以有效地开展，帮助学生拓展字词量，并由简入繁地接触中国的古代文学，有助于学生的未来学习，挖掘学生的文学天赋。

四、 通过比赛提高学生诵读积极性

在诵读中，可以通过比赛的方式来促进学习，将古诗文的学习和诵读比赛结合起来，调动小学生的表现欲望，让他们可以更加积极主动地参与到诵读学习中。例如，在针对一些低年级同学时，可以在活动日或者课堂中比赛背诵以前学过的一些古诗词，例如《静夜思》《所见》《小池》等古诗，让背诵流畅、声音洪亮的同学担任一天的纪律组长，或者领读队长，这样可以使学生们都能更加积极地背诵这些诗文，通过开展一定的背诵比赛，自习课同学们打闹少了，背诵的现象多了。

对于高年级的学生，在上课时，可以在古诗文教学的课堂内容中融入诵读比赛，然后展开教学工作。例如在讲解《天净沙·秋》这首词时，可以将同学们进行分组，让小组合作探讨一些关于秋天的古诗，背诵出诗句最多的小组获胜并且奖励一定的奖品。这样，可以使所有同学都能参与进来，并且积极地行动，查资料、记录、朗诵，大家分工合作，各司其职。例如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”等一些朗朗上口的诗，甚至还会读出一些较难的诗句。这样的比赛可以帮助同学们积累更多的知识。

小学语文教育的开展是一项任重道远的工作。“经典诵读”活动的开展更是需要积极开展和进行，这仅仅是个开始，只要在以后方方面面的教学工作中能够坚持下去，“经典诵读”更能对学生在记忆力、语言表达能力、注意力和思维能力等方面的提高会在语文教学中逐渐体现出来，为语文教学、为儿童发展都打下了坚实的基础。

作者简介：

宋爱芳，江苏省常州市，江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学。