卓玛央宗

摘 要：小学语文经典诵读教学是小学语文教学的重要活动内容，可以增加学生的知识，增长见识，提高学生的语言表达能力，也是素质教育发展的必然要求。但是，小学语文教学中存在着许多问题，使经典诵读教学对学生的帮助不明显，甚至只是形式。如何解决小学语文教学中的诵读教学存在的问题，发挥经典诵读教学在小学语文课程中作用，使诵读教学在新课改下能够促进语文教学的发展。

关键词：小学语文；经典诵读；实践与思考

一、小学语文阅读教学中经典诵读的意义

（一）有助于完成新课改中语文阅读目标。经典是民族文化的瑰宝，是传统文化的精华。经典诵读是利用人生的黄金时间朗读中国及世界的经典著作，提高自己的修养，完美塑造自己的人格，终究成为一个充满智慧的有道德之人。可见，经典诵读的目的是启迪人生，培养博大宽厚的思想人格，链造出思想的高度和深度，这样才能使经典诵读与语文阅读教学的目标一致。

（二）有利于增强学生的记忆力。语言的学习不是靠理性分析，而是靠诵读感受和长期的积累。语言正是在不断的实践中形成的表达习惯，“书读百遍，其义自见”，诵读对学习的影响是建立在对记忆力拓展基础上的，能够开发人的右脑，提高人的智力。据研究表明，人们对左脑的使用不到15%，而右脑的使用更是很少，许多潜能没有发挥出来，智慧之门没有打开，因此，少年成长与发展不能仅仅重视理工科，也要让历史、文学、地理等学科在发挥开发右脑的作用，增强学生的记忆能力。

（三）有助于提高学生的语言及写作能力。小学阶段是人生记忆的黄金阶段，教师要利用好教材指导学生阅读，达到诵读的程度。诵读能够让学生感受语言，积累词句，了解语言表达方式，学会语言的运用和表达自己的观点，抒发感情。同时，诵读也有助于写作水平的提升，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”、“读书破万卷，下笔如有神”都说明了诵读对写作的好处。朗读可以将文章中的喜怒哀乐通过语气表达出来，再加上抑扬顿挫的节奏，使学生对文章的理解和体会加深。当学生能够诵读一篇文章后，就会在语言的表达和写作中使用文章的句子和词汇，真正的达到运用自如的地步。

（四）有利于提高学生的文化素养。小学语文教学的目的是实现对学生的思想教育，能够解文识字。每篇文章都表达着作者的思想情感，让我们深刻理解课文的思想内涵，抓住作者做文章的目的和环境。学生在诵读中可以体会到文章的表达的意思，理解文章中表达的深刻含义。诵读可以塑造学生的性格，使学生有独立的人格，不会因为环境和自身的变化而变化。

二、经典诵读在语文教学中存在的问题分析

（一）经典诵读的内容理解上存在着误解。四书五经是学生诵读的经典著作。在诵读经典著作时，不能仅仅按照字面意思去理解，它隐含深刻的寓意，如童话故事、西游记、古典名著等都能够诵读。经典内容的理解不是不变的，而是根据时代的变化与时俱进，许多读者用现代人的理解方法和世界观去解读名著，理解经典内容阐述的观点。

（二）经典诵读忽视了学生的阅读兴趣。学生是经典诵读的对象和主体，教师只是在经典诵读中起引导作用。诵读的经典内容与学生的兴趣结合才能达到诵读的效果，才能达到教学的目的，因此必须考虑学生的兴趣，认真引导学生诵读经典著作。

（三）教学方法形式单一，学生缺乏主动性。小学生虽然年龄小，但是记忆力和认知能力较强，是培养学生养成良好诵读习惯的最佳时期。但是小学生的自我约束能力较弱，注意力不能持久集中，诵读的自觉性不强，缺乏恒心，枯燥无味的诵读使学生很难坚持。

三、经典诵读融入语文阅读教学的方式

（一）塑造经典诵读的教学氛围。环境对教育教学的影响较大，因此学校要塑造良好的人文教育环境：一是严肃整治教学纪律，重新设定具有国学气息的校训；二是开展各种趣味性的经典诵读活动。教师还可以对学生的诵读情况进行评估考察，找出学生诵读中存在的问题，纠正学生诵读中存在的不足，从而更好地提高学生诵读的质量。

（二）经典诵读以教材为主。教材是教育专家经过认真的审定而编撰的教学素材。教材的学习是教学的主要任务，只有认真完成教材的学习，才能提高教学质量。教材上有许多精心选定的古典诗词，如《静夜思》《春晓》《司马光》《回乡偶书》《草》《望庐山瀑布》《绝句》《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》《望天山门》和《咏柳》等为名家经典著作，其内容寓意深远，很值得学习。《小学语文新课程标准》中指出，小学语文教学应该是开放而富有活力和创造力的，应该满足不同地区、不同学校和不同学生的需求，能够因地制宜的满足结合学生的实际，激发学生的学习热情。

（三）教师对经典诵读课堂的正确把握。教师引导学生进行单独诵读、小组诵读和跟随诵读以及情境诵读等多种方式开展教学活动。同时，教师要把握诵读教学的重点和难点，训练学生诵读的能力，增强学生的语感能力。在诵读苏轼的《饮湖上初晴后雨》诗的后两句“欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜”时，教师应该按照节奏范读，然后学生进行诵读，体会这首诗的意境和感觉。兴趣是学习的最好动力，只有在学习中参入学生喜欢的事物，才调动起学生的学习动力，提高学习成效。教师还可以将学生所学过的内容进行重新诵读，重新体会诗词的意境，还可以加强对旧知识的记忆。例如可以将描写春天的诗词进行归纳对比，发现《春夜喜雨》《咏柳》和《春晓》对春天的描述截然不同，手法也不同，不同视角看到的丰富多彩的春天，对比记忆效果更佳。