黄培胜

摘 要：问题，作为贯穿教学的线索，不仅是师生互动的基点，更是思维的起点。在新课改背景下，如何培养学生问题意识，是教育工作者共同关注的话题，对此，笔者认为要加强重视，积极转变观念，改善教法，鼓励学生敢于提问、乐于提问、善于提问，以此发散思维，提升思维。本文将结合实际从观念、氛围、探究及指导四方面，具体阐述数学课堂上学生问题意识的培养策略。

关键词：小学数学;问题意识;新课改

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）03B-0072-02

根据新课改要求，在小学数学教学中，要加强师生间的有效互动，确保课堂参与度。然而，现实中仍然有大部分教师沿袭传统，以单一讲解代替学生思考，导致教学死板，缺乏灵活性。对此，笔者认为要突出学生主体，加强学生问题意识培养，让其在问题的分析、探究中发挥能动性，真正成为数学课堂的主人。

一、突出主体，转变观念

学生是课堂的主体，也是学习的主人，教师作为组织者、引导者，要精心设计教学，努力为学生营造良好的学习氛围，让其在趣味情境中思考，无形中培养问题意识，对将要探究的内容充满期待，以此提高课堂效率，为后续深入的学习奠定基础。

“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，基于学生问题意识的培养，首要的任务就是激发学生兴趣，让其对所学内容产生探究欲望，以此深入探究。因此，教师要根据教材，结合生活实际，为学生创设新颖、有趣的情境，鼓励其自主探究，在思考中闪现思维的火花。……