摘要：《乐理与视唱》是高校学前专业的一项必备基础理论课，能够帮助学生进行系统音乐知识的学习。在音乐教学中，学生能够通过这种系统的学习方式，掌握音乐学习中必备的基础性知识，为接下来的音乐相关学科的学习打好基础，学生们可以通过不同的作品，来提高学生对于学前专业的乐理和视唱方面的理论知识。有利于教师在日常的教学中更容易了解学生对知识的掌握情况。

关键词：学前教育;乐理;视唱

在教学的实践过程当中，认为可以将乐理和视唱两个课程相结合，组成一门新的必修课程。现有的课时安排每个学校的情况有很多的不同，现有的教材与课时安排不匹配，并且，在教学的过程当中，缺乏学前教育专业的教学特色，在教学方法当中还存在着教学方法单一、师生之间互动性不高等方面的不足，可以在课程当中，添加符合地域特色与难度适宜的适合学前教育专业的视唱课程，可以在课程学习中加入奥尔夫音乐教学的形式，从而促进学生对于学习视唱节奏接拍的积极性，进一步提高课程的教学质量。

一、整合乐理和视唱并解决问题

1、整合乐理和视唱，在理论和实践结合中提高学习效率

乐理和视唱两个课程是互相紧密关联的，而且都是学前教育的必修课程。一般情况下，在乐理课结束以后，紧接着就是视唱的课程，但是在课程当中的教学内容单一、枯燥，导致很多学生学习注意力不集中，课堂气氛不活跃，在学完之后没过多久就会忘掉很多。乐理和视唱课程的共同目标是要学生能够掌握音乐的基础知识、理论和技能。在视唱课当中要运用到乐理的知识要点，同样，视唱课中的知识也对乐理课有一定的作用，两者之间是互相依靠互相利用的。将两门课程整合成一门，可以将以前分开的音乐和视唱部分合二为一，既避免了之前单一的教学内容，又能提高教学课堂的氛围，增加学生们的学习积极性。在乐理的课程当中填入了视唱的内容，也在视唱的课程当中加深了乐理的内容，两部分互相进行，加深学生对学习内容的理解。

在乐理课程中，有一些比较特殊、难理解的节奏，学生掌握的也不是特别的准确。这是可以加入视唱的内容，学生既能够很好的掌握音乐的节拍、特殊节奏，还能够记住视唱的节奏和节拍，一举两得。让学生在理论和实践当中学习，可提高积极性和学习效率。

2、整合之后更好的利用课时来获取更多的知识。

在学前教育的专业当中，乐理和视唱的课时总和相对于其他科目的课时总和来说是相对较少的。在教材方面，学前教育专业所选的教材相对来说比较简单，但是内容非常多，不足以让学生学的更深、接触到的更多，再加上课时较少以及许多同学之前也没有接触过此方面的内容，教学进展起来就会相对缓慢一些，一学期下来，只是学习了其中很少的一部分，大部分内容还没有了解透彻。如果将两门课程相结合起来，将两个课程的课时放在一起合理利用，将乐理多出来的课时放在视唱的部分，两个课程同时进行，那么学生接触到此课程的时间就会增长，学到的知识也会更多、也能够更好的的理解。可以起到既能节约课时又能把握好学生的学习进度。

3、学前教育，课程改革断层问题

在学前教育专业的课程上，加入系统的教学方式，将乐理和视唱结合起来系统的进行教学，重点突出、难点分析，使其更加符合本专业教学的特点。根据《乐理·视唱·练耳》这部教材，将其分为了三部分。若乐理和视唱仍然是分开来上的话，那么两个学科的教师有可能也不相同，那么所教授的知识点、重点分析等方面的问题也都各不相同，会对学生对知识的理解不到位，学生在实际的学习当中就是一个断层。将两门课程相结合起来，在教学授课的过程中也较为方便，同时教师讲解的知识重点也都相同，那么學生对本课程的理解也就更容易。

二、当前学前教育教学策略研究

在教学的过程当中，把握教学内容，确立教学目标。根据学生学习得情况来制定相关的课程，让学生对学习感兴趣、有动力，激发学生们的潜能。同时还要不断关注学生学习的动态，遇到问题要及时解决、帮助，在乐理、视唱等方面要多加指导和研究，增加学生的熟练度和对知识的理解。

要为学生创造优良的学习环境，教师在教学的过程当中适当的激发学生的潜能，增加教学的趣味性，让其产生对学习的兴趣。师生之间在课堂中要多互动，及时的了解学生身上的闪光点，鼓励学生、增加自信心。还要再互动的过程当中，发现问题并及时纠正，为学生的学习创造一个好的环境。同时，在教学的过程当中，根据学生的实际状况安排合适的教学课程，在讲课的过程当中要将课程的内容与实际进行结合，使学生能够更好的理解所讲的知识。还要发展学生的创造思维能力，让学生自主创造关于幼儿的音乐，可以让学生在实践的过程当中学到更多的知识，为以后的应用打下基础。多扩展学生的眼界，让学生学习一些在课堂中接触不到的知识，增加学生的阅读量，还能开展模拟教学，让学生体验身临其境的感觉，增加学生对于学前教育学习的热情。

在进行教学过程中，教师可以通过多方面对学生进行观察和评价，不只是对于学生的平时成绩，也要对学生平时的课堂表现和学习态度以及实践能力等方面来进行评价，让学生学会如何多方面共同发展，提高学生的思维。还要多增加师生之间的互动、同学之间互相的交流，让其能够在竞争中互相成长、互相进步，共同提高教学的质量。

三、创新教学的方法

创造新型的教学方法，培养高教育能力的幼儿教师。在教学方法的基础上要充分发挥出学生在学习过程中的主导地位，提高学生的积极性和自我创新能力、自我学习能力。目前有启发式、发现式、问题式、利用网络平台、项目教学等教学方法。

启发式、发现式教学主要以学生为主，教师应在教学的过程中提高学生的能力。提出问题并让学生进行解答，对学生进行引导性思维在实践中找到问题的所在和案例的难易点。让学生自主的提出问题并且互相进行讨论最终解答问题，通过这种方式来提高学生分析问题、解决问题的能力。

问题式教学主要以启发学生的思维为主，在课堂教学的过程中给学生留出思考问题、提出问题的时间，提高学生的学习积极性。让学生多加练习，多唱、多听、多思考，教师多引导学生让学生养成一个自学的良好习惯。营造一个良好的课堂氛围，调动有利因素提高学习氛围。

利用网络平台来提高学生的学习能力，在乐理和视唱的课程当中，教师可利用互联网来拓展教学内容，让本来单一的教学内容变得丰富多彩并且与课程相结合引入相关的视频等学习资料，转变学习方式，培养学生的学习兴趣。

项目教学方法主要是将教学的内容详细划分，分成不同的区域和轻重点，让学生有目标性、有任务性的进行学习。要让学生边学边做，在学习的过程中要注重练习，可以提高学生对学习内容的加固进而提高自身的乐理和视唱的能力。还要围绕课程的目标并结合学前教育专业的特点，使目标明确。

四、扩展评价的方式

在乐理和视唱的教学过程当中，教师可以对学生进行全方面的评价。要对学生定期进行乐理和视唱的考核，采取口试、表演等形式，检验学生是否掌握了学习得内容。不仅要看学习大的考核，也要对学生的课堂表现以及实践能力进行相关的考核评价，让学生能够全方面的发展。在教学的过程当中，也要多注意学生的参与性，使学生都能感觉到乐理和视唱课程的乐趣。在整合乐理和视唱的课程以外，也要整合课程的教学资源，建立合理的教学目标并且多增加师生互动的环节。也要利用网络平台开展等多方面的教学内容，在平台中展示各位同学的学习成果、表演视频等，促进学生之间的交流，增强教学的质量。

五、结语

综上所述，将乐理和视唱两门课程相结合起来有利于两门课程知识的串通，并改善了之前单门课程枯燥、单一的教学方式，让学生们能够更好的融入到学习当中。课程建设也要重点改善，将课程的教学资源整合到一起，能够很大程度上提高学生对于知识的学习能力，要在教学的过程中改善教学的手法，激发学生对学习的兴趣。

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作者简介：

邵毅（1981-）女，蒙古族，内蒙古，硕士研究生学历，副教授，音乐学。

本论文是内蒙古师范大学鸿德学院院级课题：独立学院学前教育专业《乐理基础知识》课程教学改革实践研究课题成果，课题编号：2017001