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艺术考生如何将视唱练耳与乐理知识相结合

2018-05-14侯卓君

北方音乐 2018年9期
关键词:乐理节奏感曲子

【摘要】结合当代全面素质教育的要求,在新课标中对于学生的艺术修养与素质的培养,家长趋之若鹜的培训计划中,琳琅满目的视唱练耳、乐理知识更多的出现在我们的视野范围内。给枯燥的社会生活无疑增添了艺术气息。但对于视唱练耳与乐理知识的结合很多人仍存在误区,本文通过对视唱练耳与乐理知识相结合的必要性进行分析,希望对乐感的建立与乐器的学习有一定的帮助。

【关键词】视唱练耳;乐理知识

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、视唱练耳与乐理知识相结合的现状

(一)视唱练耳与乐理知识平行教学

乐理知识启蒙学生对于乐器的认识是一门基础性课程,是音乐的入门必须课。音乐是一种陶冶情操的高雅艺术形式,对于音乐的教学更多的是熏陶学生,为学生建立和谐的教学模式与教学方法。填鸭式的教学在任何一门学科中应用都是失败的,音乐的节奏,优美的曲调,沁人心田的优美,不应该是灌输式的,而应是感染。视唱练耳与乐理课堂的独立性,导致视唱练耳课堂中对于音色、音准反复纠正,却忽略教导学生发声技巧的理论基础。乐理课堂中仅对基础知识的反复灌输,降低学生的学习乐趣。视唱练耳与乐理知识之间的平行发展是音乐教学中的弊端。

(二)视唱练耳与乐理知识间的孤立存在

在教学环节中对于视唱练耳与乐理知识之间的必然联系在教学模式的疏导中被忽视。真正良好的音乐审美能力是理论与实践相结合,以乐理为基础,视唱练耳做为练习重点。理论来源于实践并指导实践,建立从实践中来到实践中去的教学体系,才是合理有序的教学关键。视唱练耳课的进行与乐理课紧密结合,视唱练耳技能的培养必须以乐理知识为基础。视唱练耳作为一门基础学科,是整合乐理知识的基础知识与技能,乐理知识与视唱练耳之间的相互渗透,让学生更多地体验该如何去唱,如何去分析。视唱练耳与乐理知识之间不能孤立存在,要彼此相互结合相互影响。

二、乐理知识与视唱练耳相结合的方法

(一)互通性滲透

在音乐的整体融合下,以乐理知识为基础,视唱练耳作为实践方法,运用实践检验理论。在练习中明确自身音线,音色,音域的不足,利用乐理知识的指导性,探索纠正自身不足的方法。假如一位学生运用乐理知识分析出一首曲子的调式调性,却分辨不出旋律的调式调性,那么乐理知识的学习将进入僵局,无法正确指导实践。更好的指导实践是乐理的基础要素。

(二)依赖互补性

视唱练耳是通过对音符的准确判断建立音乐的听觉体验,引导学生建立正确的音乐审美,读谱视唱是视唱练耳的基础,识谱正是乐理知识的基本要求。视唱练耳与乐理知识之间建立并积累音乐语言的基本表现形式,是整合音乐表现形式的重要体现。乐理知识与视唱练耳之间存在必然的联系与依赖。

三、乐理知识与视唱练耳之间结合的重要意义

(一)音乐节奏感对于乐理与视唱练耳相结合的要求

音乐中的灵魂是节奏,一首欢快节奏的曲子带给人们的也是愉悦的体验,节奏感的良好培养正是乐理知识与视唱练耳相结合的重要形式。在发音技巧上,开嗓方式上对于乐理的熟练掌握,通过反复的视唱练习,形成明朗的节奏感。对于节奏感的把握是乐理知识与视唱练耳相结合的内在要求和重要体现。节奏感的体现在曲子中很重要,是乐理知识与视唱练耳结合的必然。也是更好地完成曲子的实际要求。

(二)乐理知识与视唱练耳之间的结合是音乐教育的差异性要求

每个人作为独立的个体,之间都存在着种种的差异性,如何将个体差异性中优良的部分进行优化,对于个性较强的差异性进行趋同,就要求在理论与实践之间形成一种共鸣。求同存异,是教学中的重要方法论。更好地尊重学生个体的同时促进学生的共同进步,要求在统一的准则下,规范学生的实践活动,更好地完成音乐的学习。乐理知识与视唱练耳之间的结合是音乐教学的必然要求,是音乐教学的重要的形式,也是最为行之有效的方法。

四、结语

视唱练耳与乐理知识之间相结合,体现出基础性指导与实践出真知的科学方法论,视唱练耳与乐理知识之间的必然联系要求我们在音乐教学中要重视两者之间的结合与互容。音乐的乐理知识是节奏感,两者之间存在的联系是不可抹杀的。两者之间的有机结合也是现代化教育理念下的必然产物,两者的共同互补促使学生对于音乐的更好理解与学习。

参考文献

[1]侯卓君.如何将视唱练耳与乐理知识相结合[J].赤子(上中旬),2016(15):73.

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