摘  要：兴趣是学生最好的老师，它能使学生产生大的动力，进行自主的学习和探求知识。小学教师在进行语文教学时据学生的特点采用兴趣教学法，激发学生语文学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能够轻松、愉快的参与到语文学习中来，取得良好的教学效果。本文就结合笔者多年的教学经验，来谈一下兴趣教学法在语文教学中如何更好的运用。

关键词：小学语文;兴趣;教学;运用

小学语文兴趣教学法针对的是低年级的小学生，他们普遍具有好奇心强、活泼好动、自制力差等特点，再加上语文学习本身的枯燥乏味，这便给小学教学带来莫大的阻力，突出表现为孩子们上课不注意听讲，厌学心理滋生，学习效率低下。然而换个角度想，语文教学中如果能充分利用孩子们的天性，创新教学方式方法，小学语文教学便会呈现出另一番景象，教学水平也能获得极大的提升。本文就结合笔者多年的教学经验，来谈一下兴趣教学法在语文教学中如何更好的运用。

一、兴趣教学法在小学语文教学中的意义

1、兴趣教学法能引发学生学习的兴趣

兴趣是学生学习的前提。如果学生在学习期间缺少兴趣，每节课只是机械地完成老师的任务要求，缺乏应有的自主和活力，很难想象它能有很好的教学效果。兴趣教学法立足于孩子们的兴趣，能最大限度地激发他们的学习热情，发挥他们的积极性和创造性，更好的学习小学语文知识，进而爱上学习，爱上语文这门课程。

2、兴趣教学法培养学生分析问题的能力

在小学语文教学中运用兴趣教学法，从而能创造性地吸收应用多种教学方法和教学手段，巧妙地创设相关情景，再加上老师有选择地设疑、解疑，并辅以课堂上的小组讨论和小组竞赛，非常有利于帮助同学们准确把握相关内容，并引导学生独立思考，以便达到独立分析问题的能力。

二、小学语文教学中运用兴趣教学法的策略

1、营造宽松的学习环境

对小学生来说，宽松、愉快的教学环境有利于激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性，能使学生自觉的进入到一个放松的学习状态，唤起学生的注意力，取得良好的教学效果。教师在创设愉快的教学氛围的时候，语言要亲切幽默、态度和蔼可亲，在讲课时也要富有激情，让学生在快乐的情境中学习语文，学习语文的语言和文字魅力，提高课堂的教学效率。教师在教学的过程中要根据学生的特点以及教学内容的特点，运用多种方法，带领学生在语文中寻找快乐，在快乐中学习语文。例如：在学习《只有一个地球》这一课时，教师让学生进行自主的学习，并说出自己眼中的地球是什么样的，可以通过多种方式进行。这时班级的气氛迅速的活跃起来，有的学生通过画画的形式，画出了自己心中的地球的摸样;还有的学生拿出了课前准备好的图片以及资料等;有的学生还背诵起了一些关于描写地球的佳句。在课堂上，还给学生充分的自主，让学生自由的分组讨论，最后进行全班交流，学生在轻松自由的环境下，都踊跃的发言，课堂变得生动活泼起来，激发了学生的学习兴趣，使学生也体会到了语文学习的乐趣。

2、創设出真实的教学情境

小学教师在语文的教学过程中，要创设出真实的教学情境，使学生更好的理解知识，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。教师可以通过很多方式创设出真实的教学情境，例如可以运用角色扮演、角色朗读、或者运用多媒体等方式，增强学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解《让我们荡起双桨》一课时，教师可以利用多媒体向学生展示一幅春游图，图片中春风拂面，杨柳依依，几位小学生在公园里尽情的游湖，伴着这优美的意境，教师播放了《让我们荡起双桨）的歌曲，使学生沉醉在优美的旋律以及意境中，激发了学生的想象，也激发了学生对课文的学习兴趣。例如，教师带领学生去大自然中收集各种各样的落叶，并自己喜欢的落叶贴在纸上，并写一段赞美落叶的话;或者将落叶镶底成一幅美丽的画，并给画起一个好听的名字，然后再把自己的创作拿出来评比。在这个过程中，不仅使学生学会了填词、造句，而且还激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维能力。

3、教学语言充满趣味性

对于小学生来说，注意力容易分散，教师生动形象有趣的语言可以有效的唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生轻松愉快的进行学习。形象思维是小学生的主要思维方式，教师在进行课堂讲解的过程中，尽可能的让语言充满趣味，用最形象生动的语言进行知识点的讲解，激发学生的学习兴趣。例如：教师在给学生认识“哭”这个字时，专门把“哭”字的一点给去掉，问学生这个字怎么读，有学生回答这是个“哭”字，但有些细心的孩子坚决否认，认为这个字不能念“哭”，因为它少了一点。对这些细心的学生，教师给予了由衷的表扬，然后对同学们说，没有掉下一滴泪，怎么算是哭呢？如果是干打雷不下雨，这不能叫哭，然后教师就把“哭”字的一点给添上。

4、积极开展实践活动

在小学语文教学中，教师可以根据学生的兴趣以及教材的特点，开展多种形式的语文实践活动，活动要充分显示出学生的特长，激发学生的学习兴趣。教师可以开展一些演讲比赛、讲故事、作文评比、书法比赛、成语接龙以及古诗朗诵等活动，在这些活动中，要让学生充分发挥出自己的特长和优势。有的学生朗诵的特别好，有的学生字写的工整，有的学生文采特别的棒，每个学生总有自己优势的地方，因此，教师要善于挖掘学生的特长，树立学生的自信心，激发学生浓厚的语文学习兴趣，从面促进学生的全面发展。但是，小学生年龄较小，一些学到的知识还不能完全用在实股活动中，需要教师的引导，教师要做到在“做”中教，使学生能够更好的在“做”中学。对于学生实践活动中遇到的困难，教师要热情的给子指导和帮助，对于学生的帮助要控制自己的限度，不能全部帮助学生，包办代替，也不能不闻不问，袖手旁观，要注重引导学生。例如：教师在学完某一课时，教师让学生分组进行自由的实践活动，喜欢表演的组别，让他们根据教材内容，自创自演;喜欢画的组别，可以针对课文画出自己心中的形象;喜欢写的组别可以进行某段的仿写等。通过各种实践活动了，激发学生的学习兴趣，在更好的掌握课文知识的同时，也激发了学生的学习兴趣，更好的实现了语文课堂教学。

三、结束语

兴趣教学法是指在课堂教学的过程中，运用各种方式方法，激发孩子的兴趣，使他们在愉快轻松的环境中接受知识，掌握技能，锻炼自我，从而提高教学质量的教学方法。学生是学习的主体，兴趣教学法强调让学生快乐地学习、自主地学习，更符合小学生的身心特征，更有利于学生综合素质的提高。

作者简介：曾恒林，1964年7月出生，男，汉族，四川自贡市人，自贡教育学院专科，自贡市沿滩区沿滩小学校一级教师，研究方向：小学语文教学。