张辉

摘  要：初中阶段中学生正处于发散思维，探索实践最活跃的时候，教师应当抓住当下阶段学生的求知欲不断变化的过程，开展丰富的教学创新活动。本文旨在探讨高效灵活的数学知识教育方式方法，提出新教学方式观点，将教学知识更好的运用到实际生活中。改善当前数学教学方面问题对教师带来的困扰。更好的运用到实际生活中。

关键词：高效灵活;运用实际生活;初中数学

在有关对于初中数学课程内容的研究过程中表明，初中的学生对于数学知识的学习提不起兴趣，甚至出现抵抗心理，原因是学生在传统的教学方式中所摄取的课本知识大多脱离了现实生活，教师在授课时对学生提出的背公式、记理论的要求，对于一些学生来说无法提起学习数学的趣味，从而丧失学习信心。这就需要教师从自身课堂教学的方式中进行反省改造，创造高效灵活的教学方式。

一、实施分组教学方法

教师在课堂中进行分组教学时，需要考虑到分组后每一个小组中成员的性格、学习进度和知识敏感的情况，以下是几种分组方式来对学生进行分组。

（一）优劣均匀的分组方式

教师可以在掌握班级学生的个人性格及学习水平后，将班级中的学生平均的分配到各个组中，同时确保分配完成后各个组的综合学习程度较为接近，这样有助于教师掌握整体的学习情况，这种方法的优势在于在各个组中成绩好的同学可以充分发展，帮助组员同时也能巩固知识，成绩差的同学可以在同学帮助下改变被动学习的状态。我认为相对而言适用于初中一年级与二年级的学生。因为初一初二正是摄取基础知识，打实根基的阶段，教师可以采取在课堂教学内容中，以小组竞争的方式进行教学任务，设置当堂问题，以轮组回答和抢答的方式来进行积分赛，和个人抢答发言来为整组加分，以及组内指定人答题多加分的方式进行积分。激发学生的集体荣誉感，并且为学生日后的学习方式进行有效锻炼。

（二）分层结组方式

教师可以将成绩优异的学生分为一组，学习成绩较差的学生分为一组，这种分组方式的优势在于可以让学生进行有效地发展。对于成绩好的学生，在小组内组员们可以更好地探讨对于问题的看法，有助于学生学习程度达到更高的层次。比如在人教版九年级下册三十三章的课后习题拓广探索中，学生可以迅速发散思维，思考的角度不同，在解题过程中可以相互交流想法，达到实现一题多解的效果。而对于对于成绩较差的学生而言，对于基础知识掌握较欠缺，结为同组后可以稳步学习进度，学习难度相对简单，让学生提高自己的自信心。我认为是适用于初中三年级的学生，因为初三学生临近中考，即将迈入高中生活，学生需要不断复习所学知识以及牢固掌握新知识，教师可以更加具有针对性的为每组提供不同的教学帮助，方便了教师进行高效的教學任务，激励学生更加努力学习知识。

二、布置当堂提问

（一）当堂提问内容的趣味性

课堂上教师在进行讲课时可以设置衔接知识点的当堂提问，对于当堂提问的内容，教师要分析学生的学习特点，然后与提问的问题结合。例如在人教版九年级下册的第二十四章圆中，教师在教学完圆本章基础知识时，使用幻灯片或者黑板画图的方式，可以布置当堂提问，以青少年喜爱观看的电影中的一些元素入手，例如美国队长的盾牌，在该图上作出辅助线，引导学生进入问题，这样吸引学生的注意力，承接了所学知识点，提起了学生的学习兴趣时同时提高学生学习效率。

（二）当堂提问的时间

教师在进行当堂提问时，一定要确保问题提出的时间是合理的，问题提问的时长和提出的时间都应该进行有效控制，例如二十二章二次函数的y=ax?的图像和性质这一节中，因为这一节讲的是二次函数的基础知识，教师若在这里提出当堂提问，那时长应简短，较为基础的知识点后衔接的提问时间如果过长，则不仅会影响教学任务的进度，还会影响学生的学习效率以及学习的积极性。而在后面的实际问题与二次函数一节中，已经开始利用二次函数的图像和性质进行研究，那么教师在提出一个难点讨论时应当对问题加以铺垫，将知识点进行简单梳理规划后对学生进行提问，这就需要教师平时对学生的学习情况进行细致的掌握，有效利用时间。

三、教学内容与实际生活的结合

初中数学课本中的知识内容有很多在纸面上是死板的，教师在传统教育理念下进行备课时往往存在备课内容按部就班，上课讲题“走流程”，这就很容易给学生一种过于形式化的课堂氛围。教师可以将自己日常所看所见的内容渗入到备课中，比如说七年级数学下册第七章平面直角坐标系的课程，教师在教学前可以拍下学校食堂的椅子当图片或者是在黑板上画出样图，根据食堂有序排列的座位来指出相应的坐标，教学时结合该图片为同学们讲解有序数对这一个知识点，学生的思维中浮现出日常可见的实际画面，就不会对这个知识点的讲解感到模糊和抽象，学习过程气氛轻松活跃，学习效率也进一步得到提高。

结语：

学习数学的过程是循序渐进的，教师应该着重于自身教学方式与实际相结合并完善，在日常教学工作中耐心指导，使学生的学习过程更加顺畅。

参考文献

[1]  孙国玉. 初中数学高效课堂激发学生兴趣的策略探讨[J]. 中华辞赋，2018（12）.

[2]  郭伟. 互动为高效的数学课堂教学搭建桥梁之见解[J]. 文理导航（下旬），2017（2）.