【摘要】欣赏课是帮助学生感受音乐情绪，领悟音乐思想，把握音乐脉搏的主要方式。传统音乐欣赏课局限性强，加之手法未能符合小学生的能力需求，导致欣赏课的效果不尽如人意。基于上述问题，合理融入智慧课堂理念，科学使用电教设备，塑造对比欣赏情境，让学生在不同的体验中感受不一样的音乐情绪，有助于他们艺术素养和审美能力的有效提升。

【关键词】小学音乐;音乐建设;智慧课堂;教学方法

【中图分类号】G623

【文献标识码】A

【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0177-01

【本文著录格式】钟华芳.在对比中欣赏，在欣赏中感悟——智慧课堂理念下的音乐欣赏教学研究[J].北方音乐，2020，01（ 01）：177，179

随着《小学音乐课程标准》的持续推进，基础教育朝智慧教育发展延伸，这让智慧课堂成为了小学音乐欣赏课中的主导元素。在围绕智慧课堂打造小学音乐欣赏课期间，一方面需要教师深入分析教材和学生的学情，另一方面也需要教師充分开发信息技术与多媒体科技的功能。期间，通过打造对比性的欣赏活动，可以让学生站在不同的角度、不同的方向，通过对主题相同，但是风格不同的几首音乐的聆听和欣赏，感受到不一样的艺术色彩。久而久之，一方面可以有效促进小学生音乐核心素养的提升，另一方面可以帮助他们充分感受到音乐的魅力与色彩。下面，作者结合个人教学经验，阐述如何围绕智慧课堂理念塑造出合理的对比型音乐欣赏课，以此实现预期的教学目的。

一、在对比欣赏中感受音乐的脉搏

在以往的小学音乐欣赏课中，教师通常采用以下指导手法：教师播放或弹奏音乐，学生聆听。当学生了解了演唱的方法，以及歌曲传递的思想后，便算完成了欣赏教学。但是学生在这期间到底获得了什么，感悟了什么，我们教师很少去思考。所以，这无疑让音乐欣赏课流于其表，价值失真。智慧课堂强调了对信息技术等设备的运用的必要性，而在这个背景下融入对比欣赏策略，可以帮助学生站在不同的角度去感受音乐脉搏，提高欣赏质量。

以人音版小学音乐《茉莉花》为例，这首歌曲共有三个版本，分别是东北民歌版、河北民歌版、江苏民歌版。首先，作者将三首歌曲依次播放给学生，然后预先设计了以下问题“三首《茉莉花》的旋律和情绪分别是什么样的？哪首更细腻流畅？哪首更委婉悠长？哪首更热情爽朗？”。其次，要求学生认真聆听，用心体会。期间，为了增强歌曲的代入感，作者还在屏幕上展示了每一首《茉莉花》的MV。这样一来，学生可以在视觉和听觉的双重渲染下感受三部作品的美与神韵。最后，在学生聆听完毕之后，作者又要求他们对三部《茉莉花》的曲式结构进行分析。比如江苏版《茉莉花》共有十四个小节，其中前半部有八个小节，而后半部有六个小节。与之相比，东北版的《茉莉花》为三十五个小节，其中前半部为十九个小节，后半部为十六个小节。在唱腔方面，三个版本的《茉莉花》也有所不同，例如东北版的《茉莉花》在第一、第二和第四个乐句的句尾进行了拖腔的扩充，展现了一种豪迈的性格。就这样，通过作者的点拨，学生的分析和总结，三首《茉莉花》带给了学生完全不同的感受与体验。在此基础上，还可以鼓励学生说出最喜欢哪一部《茉莉花》，原因是什么？从而为歌唱技巧的指导铺垫基础。

整体来讲，通过对比的方式欣赏多首音乐作品，让学生站在不同的角度去分析作品的选了、节拍等特点，可以有效点燃学生的艺术之魂，加强他们对音乐脉搏的掌控能力。需要注意的是：在设计问题期间，要确保问题符合小学生的能力实情，如果问题过难反而会影响学生的欣赏。

二、在对比欣赏中体验歌唱的技巧

乐理知识概念性和复杂性都很强，对于小学生而言学起来很吃力。智慧课堂不但有效解决了这个问题，同时也让音乐欣赏课具有了一种游戏性的特色，这对于增强学生持续欣赏、持续学习的意识而言有着重要的意义。譬如教师可以利用信息技术模拟电子琴键，当音乐响起的时候，屏幕上的键盘会随着音乐旋律而发出相对应的变化。这时，欣赏课将会变得格外有趣。通过对屏幕虚拟琴键的观察和思考，能够有效提升学生的欣赏情趣。

在欣赏歌曲的演唱技巧期间，教师可以采取相同的方法。例如在唱东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》期间，倘若学生在演唱前者，且气息没能提上去的时候，那么屏幕上相对应的琴键则会变为红色，以此让学生意识到自己出现了失误。在欣赏《美丽的草原我的家》和《万马奔腾》的时候，可以将美声唱腔和民族唱腔的技巧分别阐述给学生。随后，操作信息技术的屏幕，为学生展示出人体发声器官的示意图。这时，学生会发现美声唱腔的发声规律和民族唱腔的发生规律是不同的。（注：屏幕上的发声器官有颜色标注，表明了不同唱腔下，哪些器官占据主要工作位置）那么，假如利用美声唱腔，或者是其它的唱腔分别演唱《美丽的草原我的家》和《万马奔腾》时，会呈现出哪些听觉效果呢？这时，教师可以利用信息技术中的人工声音处理功能进行模拟，从而丰富学生的欣赏体验，让他们进一步感受到歌声的神奇之处。久而久之，可以有效增强学生对不同歌唱技巧的探究兴趣。

综上可见，围绕智慧课堂塑造出不一样的音乐课堂，可以赋予音乐课一种神奇的游戏效果。在这期间，学生的学习兴趣和探究意识得到了全面的提升，这给他们以后的音乐学习埋下了重要的伏笔。需要注意的是，在利用信息技术赋予欣赏课不一样的氛围情景期间，教师也要严格考虑课时问题。由于小学生的注意力容易分散，因此如何帮助学生摸索欣赏课的重点，落实课堂教学目标，这也是需要教师认真思考的问题。

三、在对比欣赏中形成艺术的素养

欣赏音乐作品不仅仅要欣赏它的旋律、节拍和唱腔等硬件技术，同时也要欣赏它的内在灵魂、思想情操。只有这样，才能让学生更全面地了解音乐所传递的内涵情愫，继而提高整体欣赏效率。譬如教师可以将主题相同，但是时代背景与中心思想不同的几种歌曲放在一起供学生聆听。随后，可以将作品的创作背景传递给学生，并采用多媒体课件、信息视频等电教素材提升课堂直观性。这样可以帮助学生更身临其境地触碰音乐，提升个人艺术素养。

例如歌曲《乡间的小路》《故乡的小路》。这两首歌曲名字相似，都是描写故乡的小路，但是在曲风上面却明显不同。《乡间的小路》作为一首脍炙人口的民谣歌曲，不但曲风轻快，令人心旷神怡，而且朗朗上口，深受众人的喜爱。《故乡的小路》在唱腔方面更偏向于民歌，而且歌声悠扬、沉稳，让人在听的过程中忍不住回忆童年、回忆过去，令人黯然泪下。在学生对比学习时，可以将两首歌曲的创作背景（包括了作者信息，创作时间，传递的内涵思想等）介绍给学生，由此让他们更全面地了解两首作品。另一方面，也可以选择一些山歌、民歌和小调供学生对比欣赏，然后在交代作品创作背景的基础上利用信息技术找出其它风格类似的作品，由此拓展学生的认知结构，丰富他们的艺术底蕴，让他们在以后的学习中可以更加游刃有余。

需要注意的是，在为学生交代音乐作品的创作背景期间，对于那些年代久远音乐，可以使用信息技术来搜索相关信息，实现跨时间、跨空间的交流，这样可以取得更好的欣赏效果。

总而言之，在规划小学音乐欣赏课，我们有必要遵循小学生的认知规律和认知水平，并采取符合他们这个年龄段的音乐展开对比欣赏。这样一来，一方面满足了智慧课堂的理念需求，而且达到因材施教的效果。此外，信息技术等电教设备的运用并非盲目的，并非所有的音乐欣赏都可以运用信息技术，否则反而会浪费宝贵的课堂时间。因此，如何在有限的课时内围绕智慧课堂理念打造合理的对比型欣赏课，还需要进一步思考。

参考文献

[1]王笑坤智慧学习，健康成长——小学音乐智慧课堂有效教学策略探究[J].北方音乐，2018（6）：30-31

[2]宋雅楠.小学音乐欣赏课堂教学的有效方法[J].黑河教百，2019 （2）：15-16

[3]王皓，张兴，付琳.基于智慧课堂环境下小学音乐欣赏课教学策略实践与探索[G].十三五规划科研成果汇编（第五卷），2018（5）.