李娜

摘 要：“一师一优课、一课一名师”活动的目的是将实践作为目标，把资源共享变成链接，中心是教师课堂应用与学生学习要求，创新教育教学模式和学习方式，从而使信息技术和教育教学有效地结合起来，以此提高教育与学习的质量。活动力求中小学教师能够使用信息技术上好每一堂课，使信息教学成为未来教育的主流领导力。

关键词：初中数学;信息教课;一师一课;晒课

随着当前信息化、网络化的发展，网络授课已经成为时代发展的主流，根据国家发布的相关要求，国家相关部门建设了教育公共网络平台，为全国的教师、学生提供了优质的课程资源，便于教师开展网络授课。在初中数学中，将教师的教学与“一师一课”的晒课资源相整合，能够丰富课堂的教学内容，创新课堂的教学形式，为学生带来全新的体验。当然，这也就要求在“一师一课”晒课资源的整合过程中，我们更应该注意以下几个方面。

一、教师的备课过程与其网络信息资源的整合

教师在备课时，可以登錄教育公共平台，在其中搜索和课程内容相关的晒课资源，将其加入到备课内容中，或者根据视频内容创新备课形式，这样可以有效、快速地帮助学生学习。例如，在学习“ 二元方程” 的有关内容时，教师可以先在相关的平台上找到对应的课题，整合一些优质课程，然后构建一个完善的资源库，根据课程类型进行分类，满足不同水平学生的需求，并对教学内容进行相应的调整。这种备课方式改变了传统的教学模式，同时也丰富了教师的备课内容，制订优良的教学计划，便于推动教学的顺利进行。同时，把平台上优秀的教学资源存入自己的档案库中，这样在以后的教学过程中不仅可以有效地循环使用，还可以实现与其他教师资源的共享。这对于教师来说可以快速地准备教案，同时拥有丰富的课程资源，满足不同发展情况学生的需求，促进学生的个性化发展。

二、教师的教学过程和学生的学习过程与其网络资源的有效整合

教师借助网络构建一个新的教学平台，整合晒课资源，根据教学需求选择所对应的课程资源，应用于课堂的任意一个环节中。在课堂教学中，教师可以随时根据学生的需求搜索课程资源，以此构建一个高效的数学课堂。如，在教学“菱形的性质与判定”一课时，学生可以通过网络资源平台选择相应的课题，在课下做好预习工作，观看课程资源，掌握本节课的内容，记录在视频课程中出现的知识点以及遇到的问题。这一过程帮助学生形成了自主学习的意识，并提高了学生的自学效率。在课堂教学环节中，学生可以提出问题，教师根据学生的问题选择视频，带领学生开展知识的探究活动，利用这一方式帮助学生挖掘知识的内涵，提高对数学知识的理解能力。初中生数学学习过程应该在课堂获得知识的基础上，加入当前新型的网络晒课资源，为初中生学习数学提供自学的平台，只有这样，学习数学才能够更成功。

三、教学成果的检测、反馈与晒课资源的整合

做好教学成果的检测工作一方面能够掌握教师在课堂教学中教学内容与晒课资源的整合情况，教师是否根据学生的需求、兴趣点等进行教学。通过检测判断教师的教学任务完成情况，为下一次教学提供一定的依据。另一方面教师通过“一师一课”晒课资源中的课后测试题库能够对学生的学习效果进行有效的检测。“一师一优课、一课一名师”正体现了这种现实与网络晒课的有效利用。利用优质的网络晒课资源，能够优化初中数学课程内容，培加初中生学习数学的兴趣，从而达到认真学习的目的。

四、关于整合网络晒课资源应该注意的事项

（一）教师对网络晒课资源的精准选择

在对网络晒课资源与现实课堂的教学融合过程中，教师在有限的时间内选择有用的资源并将其转化为自己需要的资源十分关键，因为每节课所晒的课数量众多，一一筛选显然不可能。所以我们学会选择性地获取资源，对于自身资源有一定的参考价值，这样才能达到有效。

（二）学生对网络晒课资源的有效合理利用

绝大多数网络资源都是老师精心选择的优质资源，但其中也有一些资源存在不少的缺点，甚至有科学性错误的问题，学生和老师应选择合适的资源对其修改，有效地整合以达到教育与学习效果的最大化。利用国家有关部门对教育资源的有效整合，结合初中数学学科教学的特点，拓展初中数学教学的针对性与有效性，实现课堂教学的最优化。虽然当前这个问题并不成熟，但只要我们共同研究，就能实现优质资源最大化利用，提高教学与学习效率。

参考文献：

[1]杨正群.关于“微课”的几点思考[J].湖北函授大学学报，2013（12）.

[2]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（5）.

[3]袁婷婷，王轩.翻转课堂研究综述[J].软件导刊（教育技术），2014（3）.

编辑 温雪莲