陈康杰

【摘 要】小学体育教学一直是小学教育中不可缺少的重要课程，不仅为小学生身心的健康带来一定程度的促进，还能够使之形成终身的体育意识并伴随其终身。在新课程的推行下，小学体育教学已走出以往的困局，在教学手段上进行了极大程度的创新，对体育游戏进行大力开发，力求营造出新颖的体育课堂，使小学生带着持续的热情参与体育活动，将其身体素质做到切实有效的提高。基于此，本文对体育游戏的开发进行研究，旨在为小学体育课堂的改革带来助力，将小体教学水平提升到一个全新的高度。

【关键词】小学体育;教学创新;游戏开发;探究

目前，小学体育教学在新课改的指引下已开始改革，但在实际授课中依旧暴露出一些问题，教师随之凭借前瞻性的思维审视以往的授课模式并反思各阶段的授课成效，对体育游戏进行极大程度的开发，学生在新的游戏中获得身心的不断放松，同时也使之身体素质得到切实有效的增强，获得长足的发展。为此，教师将体育游戏进行创新与开发，激发出小学生的积极性，在每次的体育教学中获得不同的收获，感受到当中乐趣，将“寓教于乐”的教学做到有效落实，为体育教学事业的持续发展带来极大的助力。

一、秉承因材施教，丰富游戏内容

小学生的个性特点各不相同，在體育课堂中凸显出个性化的差异，教师总揽全局并考虑到小学生的成长规律，随之对其个性做到极大程度的尊重，以鼓励者和倡导者的身份与学生共同参与游戏，意识到游戏内容的不足，也不能满足每位小学生的真实需求，从而对游戏内容进行大力创新，力求做到因材施教。例如，教师从生活角度入手，找到当中的兴趣点，鼓励学生参与游戏的编创，让玩法更加新颖，使之感受到自身被尊重，更加乐于参与后续的各类体育活动，将游戏教学不断深化。教师参考一些有趣的电影、动画片等，以“超级大赢家”的情景主题来创新体育游戏，鼓励学生“当家”，借鉴“顶瓮竞走”这个朝鲜传统体育活动改编为接力赛，在“以赛促学”的方式下满足小学生爱表现的特点，也使之带着热情参与其中，将其身体的协调性做到极大程度的提高。除此之外，教师将电脑游戏“扫雷”与体育游戏结合，以“挖地雷”的游戏方式让小学生的思维开始发散，从多角度去寻找“地雷”，从而使之创造力和积极性得到释放，不仅让学生在游戏中锻炼身体，感受到当中的独有乐趣，也能够使之意识到网络游戏的利弊，能够带着正确的观念参与各类体育活动，也可以在课外时间在小区、体育场等进行锻炼，易于形成终身的锻炼意识，带着最好的状态参与各科的学习。

二、开发游戏场地，燃起参与热情

体育游戏多是户外运动，操场是体育教学的常用场地，教师不仅从游戏内容上进行创新，也开始对游戏场地做到相应的开发，给小学生带来新颖的体验，使之在每一次的参与中均可获得不同的乐趣与收获，将其积极性做到有效调动，身体素质也得以不断提升，从而达到各阶段的教学目标。因为小学生对新鲜的事物极为好奇，也会集中原本短暂的注意力去进行观察与学生，体育教师站在小学生的高度去开发游戏场地，力求让游戏教发愈发成熟与高效。例如，教师开发室内的游戏，根据座位的摆放来设计赶“猪”过河的游戏，同时选择好游戏的内容与玩法，尽量少挪动课桌便可以完成游戏。教师将小学生分成前后2人1组并对桌而坐，在距课桌两边5cm的位置画一条直线，尽量做到与边沿平行。此时，将橡皮、铅笔或笔帽等放在直线位置，2人轮流吹橡皮或铅笔等，将其吹过直线，要求吹气数量最少的才算获胜，从而有效将小学生的肺活量提高，也使之在游戏中轻松掌握深吸气、均匀呼气的技巧，将游戏教学的应有效用做到充分发挥。在体育课堂中，教师还应在安全的前提下组织小学生走入小区或公园，在不同的活动场地中参与各类游戏，例如，在公园中组织“看谁跑得快”的游戏，让学生充当裁判，将其预判能力做到极大程度的提升，也将其应变能力做到锻炼。学生在多样化的游戏教学中体味到体育锻炼中的独有乐趣，可以合理安排课下时间，将各科学习与体育锻炼进行有效协调，为其身心的健康成长夯实基础。可见，合理开发体育游戏是十分必要的，是小学体育课堂得以创新的关键所在，极具探究价值与实践性。

三、巧用游戏器材，创新体育游戏

在小学体育课堂中，教师已对游戏内容和场地进行相应的开发，那么还应重视游戏器材的开发，才能将游戏教学的应有效用做到不断发挥。具体而言，一是将学校现有的体育器材资源做到充分地发挥，例如，球类、跳绳和皮筋类等基础性的运动器材，通过各类比赛来激发出小学生的参与热情，同时注意讲解每种器材的使用方法，坚持安全与科学并存的原则，将体育教材的功能有效发挥，尽量做“一物多用”，借助呼啦圈和球类等满足男女生的需求，让游戏愈发灵活和多变。二是“变废为宝”，鼓励学生巧用布条与针线，在安全前提下制作出沙包，运用破损的羽毛球、塑料袋等创新制作成毽子，同时进行体育游戏比赛，学生使用自制的器具来参与比赛，对其主动性做到有效激发。学生在全新的体育游戏中获得活动体验，感受到当中独有的趣味性，也将其动手能力做到针对性的提升，不仅是对体育游戏的创新，也能使学生在各科学习中进行创新，从而实现全面性的发展。与此同时，在游戏器材的开发中，部分学生的创新能力得到极大程度的释放，可以借助报废自行车的轮胎、泡沫板、报纸等制作出游戏器材，让游戏愈发有趣和新颖，学生也可以自由地将多物进行组合，使之乐于参与DIY式的体育游戏。值得一提的是，教师应协调好游戏器材自制与体育技能传递的时间，站在小学生的高度灵活调整授课的方案，对游戏进行不断的创新与改良，将小学生推送至体育课堂的主体，从而将体育游戏教学的质量做到极大程度的提升。

结束语：

在新课改背景下，全新的小学体育游戏可以顺应新时代体育教学的新需求，受到小学生的青睐，也被小学体育教师广泛应用，但在游戏的开发环节略显不足，教师必须对游戏种类和内容等进行不断的开发，使体育游戏教学在持续的创新与改革中愈发成熟，为学生身体素质的有效提高带来辅助。在不断的实践中，体育教师认识到游戏教学并非一成不变，而是极具灵活和多变性，随之将教学中所遇的诸多问题进行深入分析，探索游戏改良的方法，学生则会更好地融入全新的体育课堂，从而带动新时期下小学体育教学事业的持续发展。

（作者单位：山西省运城市闻喜县实验小学）