李洁

【摘 要】语文课程对于高中学生来说，是一门运用语言文字的综合性学科，教师在高中语文课堂中，主要的任务就是帮助学生在特定的情境中掌握相关的语言经验和文字内容，并将语言特点在教学课堂中加以掌握，通过这样的形式，全面地培养学生的语文思维能力以及学科综合素养，从而帮助学生在语文文化的提升自己的思辨能力，从而提升思维的品质。本文主要对当前高中论述类文本阅读教学中存在的问题进行了全面的分析，结合现状，从多个方面提出了高中论述类文本阅读的教学策略。

【关键词】高中;论述类文本;阅读教学

一、高中论述类文本阅读教学中存在的问题

1、教师缺乏文体意识

现阶段，我国有部分的高中教师在语文课堂中进行教学的过程中还缺乏文体意识。文体指的是文本体式，例如在高中常见的说明文、记叙文和议论文这些都是常见的文体，教师在引导学生进行教学的过程中，首先要对所学的内容进行有效的判断，对教学的内容的文本进行有效的判断，通过这样的方式，然后在通过相应的思维方式进行全面的引导，从而确定具体的阅读方法，帮助学生在阅读过程中更好地理解所学内容。但是结合当前的实际情况来看，我国当前的高中教师在進行教学的过程中文体的意识比较缺乏，在教学中还是通过传统的教学方法来进行教学下，导致学生的文体意识比较弱。

2、教师教学方法单一

此外，我国的高中语文教师在论述类文本阅读的过程中还存在很多需要解决的问题，例如在论述类教学的方法还是比较单一，还是采取传统的教学方法对学生进行教学，不仅使语文的学习兴趣大大降低，还造成学生在论述类文本的学习中自身的思辨能力和思维能力都难以提高。很多的教师还是采取教师讲、学生听的方式，导致学生对语文学科的兴趣大大地降低，造成学生的语文综合学科素质难以提升。

3、学生理解能力低，学习动机缺失

由于教师的教学方法比较单一，并且对文体的意识还比较缺乏，导致学生在学习相关的论述类文本的过程中，对教材的学习理解能力低，导致学生的学习动机缺失。学生在课堂中难以激发对语文学科的兴趣，就很容易导致学生在学习相关的论述类的文章时无法掌握相关的知识体系，从而影响整体的语文教学水平。针对当前的现象，我国的高中语文教师应该在论述类文本的教学过程中及时采取相对应的措施，通过这样的方式，全面提升学生的语文学科综合素养，

二、高中论述类文本阅读教学策略

1、关注“文本”，正确解读

为了有效提升高中生在学习论述类的文章的过程中能够有效地提升自己的阅读理解能力，促使自己的综合水平得以提高，教师在教学过程应该注意先从论述类的文本下手，在教学过程中重点关注文本本身的内容，通过这样的方式全面地培养学生在教学中对自己的思维能力得到有效地提升，从而帮助学生自身的语文综合素养得到有效地提升。例如在学习人教版课本中的论述类文本——必修五第三单元的《咬文嚼字》的学习过程中，教师应重点关注问题的主要内容，对学生进行正确的解读。《咬文嚼字》这一课的内容主要分为三个部分，教师在教学过程中要注意重点关注三个部分的不同的结构层次，让学生们在每一个层次都有自己的收获，从而有效提高学生论述类文章的理解能力和语言表达能力，从而加强对论述类文章的全面掌握，帮助学生的学科素养加以提升。

2、结合教材学情，确定内容

在高中论述类教学课堂开展之前，教师应注意从全方位考虑，结合论述类文章的教材学情，从而确定相应的教学内容。教师在确定论述类文章的过程中，可以从以下三个方面进行有效地开展工作。首先，教师在确定相关的论述类文章的教学时，应该结合学生的现有水平，通过学生的实际情况来确定论述类文章要求学生所理解的实际内容。其次，教师要注意对学生整体的学习情绪进行有效的分析，根据学生各个阶段的情绪，来确定相应的教学内容。从而确保所选择的内容可以贴合学生的内部心理状态，从而帮助学生积极的带入到学习中。最后，教师在确定论述文的教学内容的过程中要注意从学生的现有智力进行有效的分析，通过学生的整体智力情况，确定相关的内容。通过这样的形式，确保学生在论述类的教学中能够有效的汲取相关的知识。

3、研读教材内容，确定重难点

在对高中论述类的文章进行教学的过程中，教师在结合论述类文章进行教学之前，应注意先研读教材的内容，并且有效的确定教材内容的重难点。首先教师可以对教材的内容内部的论点作为论述类文本的教学重点进行全面的探讨，从文本的论点引导学生深入地理解教学内容所传达的思想感情。其次，教师还以论述方式作为教学的重点。在教学过程中结合教材的内容采取不同论述方式，让学生在论述的过程中吸收文章所表达的思想感情，从而对论述类文章的重点难点进行有效的教学，从而帮助学生在论述类的教学过程中全面的发展自己的论述能力，提升自己语文学科的思辨能力。

三、结语

在高中论述类文本阅读进行教学的过程中，要求教师在教学中应重点关注论述类文本本身，通过对论述类文本进行有效的教学，帮助学生在教学过程中对相关的内容进行正确的解读。此外，还要结合教材内容，对学情进行全面的分析。最后应该对论述类文本的内容进行充分的研读，从而确定教材内容的重难点。

参考文献：

[1]李小玲.高中语文文学类文本阅读教学语文味的建构策略[J].高考，2021（15）：59-60.

[2]孙艳俊.高中文学类文本阅读鉴赏教学目标初探[J].家长，2020（32）：86-87.

（作者单位：河南省许昌高级中学）