方和芳

内容摘要：本文针对当前高考文学类文本阅读复习中存在的问题，结合新高考命题更开放灵活的现实，寻求有效甚至高效复习的策略。主张一线教师根据教学实情，积极引导学生建立阅读知识体系;根据阅卷实情，培养学生良好答题习惯。师生同心协力，提高文学类文本阅读复习效率。

关键词：考纲考点 知识框架 良好习惯

高考复习中，文学类文本阅读的复习一直是一线老师头疼的老大难问题，认为头绪杂乱、收效甚微，是不折不扣的“投入多收成少”的“吃力不讨好”的累活。尤其是复习到后阶段，学生心虚急躁，老师苦恼无奈，虽说网上线下资料无数、方法指导层出不穷，学生分明觉着是“银样镴枪头——中看不中用”。加上近几年浙江高考的文学类文本阅读难度增加，阅卷老师更是反映“想给分而不得”“很多学生根本不会答题”“现在学生的阅读能力已岌岌可危”。如何针对学生的这一学情，进行有效复习，提高学生文学类文本阅读的解题能力，高三老师责无旁贷。

根据笔者十几年的高三教学以及两年的高考阅卷经验，认为造成这一尴尬局面的根源有二，一是学生与文本的正确、全面的解读有距离。虽说一千个读者就有一千个哈姆雷特，但高考文本的解读还是受到命题者及试题的限制，是名副其实的“戴着镣铐起舞”。二是老题型思路零乱，新题型束手无策。

那么，如何在繁重的高三学习中，帮助学生廓清考点，尽可能地建构知识框架，做到优质高效复习呢？……