杨淑苹

根据低年级儿童思维发展的 特点和接受能力，教师要充分利用课文插图，深入浅出的引导学生学词识字，理解诗句的含义，弄清诗句间的内在联系，培养观察、思维和想象能力。还要通过朗读背诵，培养初步的审美能力。为此，应从以下几个方面着手：

一.借助图画学词识字，培养观察能力

教材中选入的古诗是从儿童的知识水平出发的。语言浅显，明白晓畅，平易近人。但毕竟是文言，学生们接受仍有一定难度。如《鹅》中的“曲项”、“拨清波”，《梅花》中的“遥知”、“为有”，单凭工具书很难理解透，必须按照儿童认识事物的规律进行恰当引导。即借助课文插图先让学生仔细观察鹅“曲项”歌唱的样子，和用脚掌拨水的动作，再理解“曲项”、“拨清波”的意思，就很容易了。《梅花》中的“遥知”、“为有”是比较抽象的，教师更需引导学生看图并辅之必要的动作演示，来帮助他们学懂。使其知道，观察事物不仅靠视觉器官，还要靠嗅觉等其他器官，“遥知”是远望而知（不是雪而是梅花）， “为有”是通过鼻子嗅而判断出（梅花暗香的）。

在扫清文字障碍的基础上，引导学生了解作者观察事物的顺序。鹅主要是动态描写，作者的观察次序是：初看，一群鹅在池塘中嬉戏追逐。再看每只鹅都曲着长脖子对天高歌。细看，鹅身上那洁白油亮的羽毛与绿水相映，让人感到是那么可爱。作者通过由面到点，自上而下，一层一层地观察，捕捉到鹅游泳的特点，因而写出了浓郁的诗情画意，给读者的印象颇为深刻。……