王晓华

[摘  要] 对于初中数学教学，目前突出要解决的问题是如何真正让学生的核心素养培养落地生根. 文章以苏科版九年级上册“2. 1 圆”为例，以联系、整体的视角进行教学设计，就数学核心素养融入知识教学谈几点反思与体会.

[关键词] 核心素养;教材;解读;设计

教材解读

苏科版九年级上册“2. 1 圆”作为章节起始课，起到了承上启下的作用. 教学时，不仅要让学生体会到学习新知的必要性与合理性，而且要让学生初步了解本章的知识框架和解决问题的基本套路.

解读教材时，教师要关注新知的生长点，寻找先行组织者.？摇学习“圆”之前，学生已探究了许多直线形图形，积累了一定的数学活动经验，所以教师教学时也要遵循从简单到复杂的认知规律. “圆”作为一种特殊的曲线形图形[1]，开启了初中平面几何由“直线形”到“曲线形”的跨越，所以教师教学时可类比直线形的研究结构，得出本章的研究框架. 另外，初中阶段对圆的研究从小学的感性认识上升到了理性层面，从生活中的圆为主过渡到了数学中的圆为主.

解读教材时，教师需理顺知识发展线与思维逻辑线，以知识为载体无痕地融入数学思想方法，让教学过程更合理、更自然流畅. 从已有知识出发，引出概念，体现新知学习的合理性;从生活中对圆的“误解”引发认知冲突，体现新知学习的必要性.

解读教材时，还要在宏观层面融数学核心素养的培养于教学之中. 本课的设计以培养学……