化卉

摘 要：小学数学是学生在第一次系统的接受数学的知识，教师要耐心的为学生传授数学的知识，在传授知识后还要引导学生如何对所学习到的知识进行复习。传统的复习方式一般是让学生看着书，自己进行复习，这样的复习效率普遍不高，无法达到一个高标准的复习目的，而在复习中使用思维导图的方式对知识进行复习，可以让学生的复习思路更加的清晰。

关键词：小学数学;思维导图;有效应用

一、绘制思维导图，提高课堂学习效率

在传统的小学教学当中教师一般在复习时是让学生在书本当中进行复习，而这种预复习方式就是让学生自己看看书，無法对知识点进行一个深入的掌控。而使用思维导图的方式进行复习可以在复习时让学生的复习思路更加的清晰，让学生在课前能够对自己要复习的知识点进行重点的分析，进行发散关键点联想思维。小学生在制作思维导图时也可以很好的发挥自己想象力丰富的特点，以自己的内心的想法来制作思维导图，这样可以让学生通过自己的能力来对所学的知识进行一个复习，让学生的印象更加深刻，同时也打破了传统当中光看书动手能力不足的复习的方式，使学生的动手能力能够得到更好的提升，复习效率得到提升。

例如，学生在复习《圆》这个章节的知识点的时候，教师可以从《圆》这个章节中随机提取一个重要的知识点，然后让学生进行发散思维制作思维导图。引导学生尽情发挥他们的想象围绕《圆》这个关键词来进行一系列的思维扩散。按照思维导图的方式以及心里联想，看学生最后能联想到多少知识。学生在利用思维导图对所学知识进行联想时，碰到思维上的难题，要及时向老师求助，完善自己的思维导图，这样可以将自己的思维导图更加的完善，减少了错误的发生，而且还梳理了一遍自己所学习的知识。相比于传统复习的效率更加的高，同时质量也更加的好。

二、交流思维导图，拓展学生思维

学生在制作思维导图进行复习的时候，充分调动了学生的想象力和 逻辑思维能力。在这个过程当中，每一个学生制作的思维导图都是大不相同的，而针对学生各式各样的思维导图，每一个思维导图都可以令其他学生得到思维上的启发。所以思维导图不是一个人独自制作，而是要在制作完成后进行交流才可以得到更加清晰的制图思路，逐渐完善自己的思维导图。

例如，教师在学生制作好自己的思维导图后可以让学生自发的将自己的思维大图和其他同学交换，思维导图交流方式为五分钟，学生可以在另一张纸上将启发自己的想法和需要补充的知识点进行一个记录，在五分钟结束后学生互相拿回自己的思维导图，然后根据自己在一张纸上记录的想法和需要补充的知识点，对思维导图进行一个完善。这样的方式可以将学生的思维方式进行一个互相的传递，让学生能够通过对比来感受自己哪方面的思维能力不足，同时对自己不足的地方进行完善和补充，教师要关注学生的制作情况，对于学生在制作思维导图过程中经常犯的问题要进行归纳和总结，及时为学生提供合理的解决方法和建议。

三、培养学生的兴趣，开拓学生的想象

在传统的复习阶段理，复习一般是非常的枯燥无味，对自己之前学习的知识进行一个回顾，学生的复习积极性普遍不高，而采用思维导图的方式进行复习，可以让学生更加自由的选择自己复习的内容，充分发挥了学生自身的想象能力，而不会因为固定的复习目标而厌倦复习，学生在复习时每个学生都会有不同的复习重点，学生可以根据别的复习重点明白自己的不足，从而完善自己的复习思路，提高了复习的复习效率和质量。

例如，教师在复习过程当中可以引导学生正确的使用思维导图，提高学生对于制作思维导图的兴趣。教师可以在复习的时候列出几个重点词语来让学生进行选择，以自己选择的重点词语为关键词来进行思维导图的扩展，这样不仅让学生能够自主选择自己想要拓展的知识点，而且还锻炼了学生对思维导图的应用能力，教师可以让思维导图做的好的学生在黑板上重新将思维导图画出来，展示给其他学生看，这样不仅可以让同学之间相互学习，而且还提高了学生的竞争意识，促使学生更加努力的学习，培养了学生的自信心。教师要对学生进行鼓励式教学，让每一个学生都能够充分发挥自己的思维，不要害怕自己画的不好，在学生制作思维导图的过程当中，教师要以培养学生的兴趣为主，对于制作思维导图能力较差的学生要及时给予帮助和鼓励，以免这部分学生对于思维导图的积极性下降，营造一个良好的学习氛围。

总结：小学生在复习数学知识的时候，采用思维导图的复习方式可以极大的提升自己在复习时的效率，提高自己的复习质量，思维导图的独特思维发展方式可以充分调动学生的想象能力，让学生能够自由地发挥进行创作。学生可以在完成自己的思维导图之后和同学之间进行思维导图的交流，分析自己在制作思维导图时的不足，学习其他同学的制作方法，完善自己的思维导图。

参考文献：

[1]李丽丽. 小学数学复习课中思维导图的运用探讨[J]. 中国校外教育，2018（21）：81.

[1]郭泽滨. 浅议如何利用“思维导图”提升小学数学复习功效[J]. 中国校外教育，2019（22）：19+26.