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深入推进校企合作 创新人才培养模式

2020-05-13袁晓文

科学导报·学术 2020年16期
关键词:人才培养模式校企合作

袁晓文

摘  要:校企合作是职业学校培养技术技能型人才的必由之路和重要途径。本文以大连电子学校在校企合作机制建设、模式创新上的探索实践为例,研究探讨如何通过校企合作提高人才培养质量,实现校企共赢。

关键词:校企合作;人才培养模式;互惠共赢

近年来,大连电子学校坚持以职业能力培养为核心,以职业岗位需求为导向,按照“开放合作、资源共享、打造特色、校企双赢”的原则,优化校企合作机制,创新校企合作模式,逐步构建了“课堂车间合一、教学生产合一、教师师傅合一、学生工人合一、作品产品合一”的“五合一”校企合作人才培养模式,不断提高人才培养质量,为推动地区经济社会发展做出了积极贡献。

1.开放办学,构建校企合作平台。

学校坚持开放办学、资源共享理念,紧紧依托区域产业和行业发展,借力于合作企业资源,不断优化校企合作环境,建立和完善校企合作工作运行机制。

1.1 健全机构,做好校企合作组织保障。学校组建了校企合作工作委员会,成立校企合作办学部。牵头组建了大连市电子信息职教集团,加入辽宁仪器仪表、大连市装备制造等职教集团。借助集团资源平台,建立了40余个教师企业实践基地和学生校外实训基地、80余名“能工巧匠”兼职教师队伍和劳模技师德技辅导员队伍,基本建设形成了校企共同开展招生就业、师资建设和人才培养的组织机构。

1.2 完善制度,加强校企合作内涵建设。学校先后制定了《关于实施校企合作人才培养模式的指导意见》、《生产性实训基地管理办法》、《产学研项目工作室管理办法》、《学生工学结合、顶岗实习学分置换管理办法》等制度,规范和巩固校企合作的人才培养模式,健全和完善校企合作办学运行机制。

2.学生为本,拓展校企合作模式。

学校坚持以学生为中心,创新校企合作形式,拓展校企合作领域,形成了校企共建“订单培养班”、“生产性教学工厂”、“项目工作室”、“人才培养基地”四种合作模式,实施双主体育人、双导师教学,较好的实现了校企合作、产教互动、校企双赢。

2.1引岗位入校,建立订单培养班。学校先后与日本(大连)通世泰、大连天途有线、大连地铁营运、豪之英(中国)、长城宽带等十余家企业合作开办企业冠名班,校企联合招生、共同制订岗位能力标准和人才培养计划、共同实施专业教学,订制培养了计算机绘图员、产品检测员、机电安装与维修员、客户服务员等岗位工作人员。学生毕业后直接进入订单企业就职,缩短了岗位的适应期,成为“成品型”技能人才。

2.2 引产品入校,建立生产性教学工厂。学校先后与大连爱丁数码、日佳电子、东软云观等公司合作,采用学校提供场地设备、人力耗材和配套设施,企业提供技术人员、生产工艺、产品项目和原材料的合作形式,建立了电子产品制造教学工厂、数字媒体生产性实训基地。专业教师与企业工程技术人员在实训基地实施“捆绑施教”,真正实现了“在做中学、在做中教”,使学生成为“经验型”技能人才。

2.3 引企业入校,建立项目工作室。学校先后与大连机床集团、长城自控、晟兴机电、海天动画等公司合作,建立了单片机、机电一体化、网络媒体制作、网站设计等项目实训(产学研)工作室。企业工程技术人员提供生产项目和技术指导,教师带领学生按公司的生产流程、工作规范和质量要求完成产品加工或项目制作。学生毕业后以娴熟的操作技能和岗位经验得到企业的优先录用,成为“专门化”技能人才。

2.4 引行业认证入校,建立人才培训基地。学校与Adobe、Autodesk和汉王科技公司合作开展了数字媒体技能教学示范项目,与日本印刷协会、日本建筑工程协会、日本欧姆龙公司合作建立了(中日)DTP人才培训基地、建筑CAD人才培养暨培训基地和欧姆龙(东北·大连)自动化实训基地,入选教育部数控专业领域第二期校企合作项目首批合作院校,建设了德玛吉数控技术人才培训基地。对区域内500余名学校教师和学生进行了国际资格认证培训,既发挥了基地的教学、培训和认证功能,又提升了学校服务区域经济发展的能力。

3.结论。

学校通过做实多层次、多方位、全过程的校企合作,推进了教育教学改革的深入,找到了培养高素质劳动者和技能型人才的有效途径,取得了明显效果,实现了学生、教师、学校和企业的互惠多赢。

3.1 提升了学生专业技能水平。通过校企合作,车间与课堂、学生与工人“无缝对接”,“真刀真枪”的现场演练提高了学生的专业知识水平和实践操作能力。学生参加全国职业院校技能大赛,累计获得17金29银8铜的优异成绩,毕业生就业率多年保持在98%以上。

3.2 推进了学校课程体系建设。通过校企合作,专业教师按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求,与企业合作开发校本教材、建设课程标准和案例库,构建了全新的课程体系。企业参与、教师主持编制的“电子技术应用”专业国家教学标准,通过教育部专家评审鉴定,成为全国中职學校专业教学的指导性文件。

3.3 促进了“双师型”教师队伍建设。通过校企合作,专业教师进一步掌握了新技术、新工艺和新设备操作,促进了实训指导能力和管理能力的提高,推动了“双师型”教师队伍建设。教师参加全国信息化大赛、说课比赛累计获得奖项50余个。

3.4 实现了学校与企业互惠。通过校企合作,变实训车间为生产车间,变实训作品为企业产品,将实习教学由纯消耗型转变为生产赢利型,既为学生创设了直观、真实的教学生产实境,节省了学校实习实训成本,又为企业创造了经济效益,提供了适应岗位需求的技能型人才。

参考文献

[1]  段福生等.“校企一体、教产对接”人才培养模式实践研究[J].中国职业技术教育,2015,第11期:46-50.

[2]  王炳艳,张建林.高职院校校企合作的实践探索[J].中国职业技术教育,2015,第9期:94-96.

[3]  王茂元.校企紧密合作,培养技能人才[J].中国职业技术教育,2011,第19期

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