王丽艳

摘要：化学课堂演示实验，应摒弃传统的“实验观”和陈旧的“演示观”。教师要从实际出发，深入探索其操作的优化设计策略，充分彰显演示实验的特殊地位、作用、功能和价值，切实提高化学课堂教学效率。

关键词：演示实验;操作;优化设计;初中化学

初中《化學课程标准》明确指出：“教师在教学中应高度重视和加强实验教学”，“根据实际情况合理地选择实验形式……增加学生进行实验操作和实验探究的机会”。化学课堂演示实验，并非传统意义上纯粹的教师做、学生看，而是注重实际操作的优化设计，充分彰显现代化学实验教学的特质和真谛。

一、化学课堂演示实验操作的优化设计应彰显“五性”

1.科学性

化学课堂演示实验的内容、形式和深度，都要以《化学课程标准》为依据，实验的目的、原理、操作和方法等，要与现代化学理论和化学实验方法论一致，不能天马行空、主观武断。

2.适切性

化学课堂演示实验，不是“零食”“花瓶”，也不是“快餐”，要与课堂教学目标高度融合，与课堂教学重难点高度契合，与课堂教学实际高度吻合，与促进学生深度学习高度切合。

3.安全性

化学课堂演示实验，设计时应力避有毒有害、易燃易爆的药品以及有一定危险性的实验操作。倘若必不可少，教师应重视其取放、使用和操作要点，严格规范，确保万无一失。

4.新颖性

教师对教材中的课堂演示实验进行改进、改制或创新设计，应在综合考量的基础上，力求集约、易行、新颖、精致，求“新”但不忘其“本”，要高度聚焦、“曲线表达”、激趣启思，促进学生深度思维、意义学习。