林永周

摘 要 在小学语文教学中，教师需要以聆听者、点拨者的角色，针对学生认知进行智慧问答。教师要能在学生遭遇困惑、面临尴尬时，及时地给予知识上的补充、方法上的帮助、人文上的关怀。智慧问答需要教师具备深入的研读力、敏锐的倾听力、巧妙的探问力、可感的亲和力。教师只有真正从智慧问答的层面强化自己的专业能力，夯实自身的教学技巧和人文素养，才能培养人格魅力，构建“人课合一”的理想课堂。

关键词 小学语文;智慧问答;探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0114-01

语文教学是师生之间围绕着文本展开对话的过程，这就意味着教师需要以聆听者、点拨者的角色对学生的回答进行巧妙而机智的应对。著名教育家肯尼基·胡德说过：“教学的全部艺术就在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生回答问题。”但遗憾的是，当下很多教师只关注教材解读，关注教学设计，关注自我表达，却缺乏师生之间高质量的互动对话。而小学语文教师只有不断强化自身的专业素养，修炼人格魅力，才能构建智慧课堂。

一、需要教师具备深入的研读力

我国古代就提出了“教学相长”的理念，朱永新教授也曾经说过：“没有教师的成长，就没有学生的成长。”为此，小学语文教师要博览群书，夯实自身的人文底蕴，否则他的课堂必将枯燥而单薄。教师要想在课堂教学中做到智慧点拨、巧妙引领，就要进行广泛而深入的阅读。这样才能对教材中的文本形成自己的独特感知与理解，才可以帮助学生提升语文能力和人文素养。……