覃丽萍

【摘要】翻转课堂要求学生在课外时间观看微课视频，自主学习，在课堂上教师与学生进行有效互动，答题解惑，进行猜想，设计实验，实验验证。高中化学对于学生来说是有一定难度的，教师可以尝试运用翻转课堂教学模式，不仅可以提高学生的自主学习能力，而且可以让学生在课堂上与教师充分互动，答疑解惑，实现教学效果最大化。

【关键词】翻转课堂;高中化学;钠的重要化合物

2007年，美国科罗拉多州的乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯两位化学教师尝试用视频软件录制PPT制作成微课视频，通过互联网传送给学生。随后，他们进行了进一步的大胆尝试，逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，引导学生在课外对课程进行自主学习，而课堂主要是通过教师与学生互动进行问题辅导，帮助学生巩固所学知识[1]。翻转课堂要求学生在课外时间观看微课视频，自主学习，在课堂上教师与学生进行有效互动，答题解惑，进行猜想，设计实验，实验验证。随着我国互联网信息技术在教育领域的应用，近几年来翻转课堂成为教育界热议的话题，得到了许多教师的认可和运用。高中化学教师要充分研究翻转课堂的优势，精心设计、开发、制作微课视频，从而达到提高高中化学教学效果、提高学生化学核心素养的目的。

一、翻转课堂的特点及结构

1.翻转课堂的特点

（1）微课视频短小精悍。微课视频的时间一般在10分钟左右，教学重点突出。

（2）学习流程建构新颖。……