伍炜君 任政亮 黄雪莲 胡雯镟 陈鑫

摘 要：随着慕课学习研究与实践的不断发展，中国部分高校开始搭建大学慕课平台，慕课已成为国内外教育模式的一种发展趋势。文章基于联通主义学习理论，根据相关文献与典型案例，探究了联通主义对指导慕课学习的可行性与必要性，对联通主义视角下的慕课学习进行了建构，从而为后续研究奠定基础。

关键词：联通主义;慕课;主动性学习;师生互动;知识建构

一、引言

2005年，西门思在《Connectivism：A Learning Theory for the Digital Age》一文中系统地提出了联通主义的思想，强调学习不再是单个个体的活动，而是以特有的节点连接各种信息源的过程。

联通主义认为学习者在学习的过程中自主建立系统化的知识体系，以个人原有知识网络为起点，通过参与一定的组织与机构而被编入更为大型而系统化的知识网络中，成为当中一个“节点”。节点与节点的连接推进整个知识网络的构建与完善，而整体的提高又再反馈给节点，促进个人的继续求知。以知识循环推动学习循环，以个人提升带动整体提升。随着联通主义的提出以及对其研究的不断加强，越来越多的学者认同使用联通主义来构建慕课学习。

二、联通主义视角下慕课学习的特征和现状

区别于传统学习模式，联通主义视角下的慕课学习以互联网技术为基础搭建学习平台，打破了时空界限。对学习者来说，课程开设是跨学科、多样化的，并且选课时具有自主性;对课程设置来说，则具备一定的可调节性。……