杨杰

摘  要：传统的高三物理教学，与立德树人的育人目标之间存在着较大的差距。如果能够有效创设教学情境，优化整合探究问题，灵活运用联系对比等方法，引导学生将看似孤立的知识、规律，逐步升华为全面系统的物理观念，学生的核心素养自然会得到有效的提升。

关键词：问题探究;高三物理;核心素养

传统高三物理教学中，普遍存在着以“精致”的应试教育掩盖学生素养提升的现象。过分强调知识网络的建构，一味追求特殊规律的总结。看似提高了效率，却违背了学生的认知规律，忽略了学生的创新精神和实践能力，与立德树人的育人目标之间存在着较大的差距。

为全面深化教育教学改革，核心素养统领下的新一轮课改恰逢其时。而基于物理核心素养的教学目标明确要求，利用真实情境设计和实施教学过程，不仅要让学生了解具体的知识，更重要的是让学生在观察、实验的基础上，通过科学推理和科学论证得到结论。

因此，在高三物理教学中，如果能够有效创设贴近生活的教学情境，将学生所学的知识广泛运用到解决具体问题中，就可以不断丰富学生的体验。如果再能灵活运用实验探究、分析推理、联系对比等方法，将片面、零散的“感觉”进行有效融合，提炼出高度整合的探究问题，引导学生将看似孤立的知识、规律进行归纳总结，并逐步升华为全面系统的物理观念，学生的核心素养自然会得到有效的提升。

下面，以实际教学中的两个案例，探讨高三物理教学中学生核心素养的提升之道，仅供参考。……