贾原洁

摘   要：本研究以近十年高考物理試题、全国中学生物理竞赛试题以及原始物理问题为研究对象，基于情境类型学的辨别参数、内容参数、装扮参数重构二级维度，并进行量化分析。结果表明，近十年的高考物理试题情境大多为建构，其中A、B、D试卷试题情境化程度相对稳定，近两年有些许上升趋势;C试卷波动较大，但整体情境化程度略大于其余试卷。每道题所考查的知识模块综合程度与公式数量有缓慢增加的趋势，但对于态度的考查依然欠缺，问题的开放性也较小。现有物理问题情境的呈现大多结合图像或图表，已知条件较为外露，情境与问题的结合程度还有待提高。

关键词：情境类型学;高考物理试题;试题情境

1    研究缘起

《普通高中物理课程标准（2017年版）》明确指出，评价学生的物理学科核心素养应创设类型多样、具有一定复杂程度的、开放性的真实情境作为试题的任务情境[1]。Wesselink等对核心素养的本质进行探讨后提出，基于素养的学习和评价过程要加强对知识、技能和态度的整合，学习活动要发生在多种真实情境中[2]。比利时学者Xavier Roegiers指出，如果我们希望学校培养学生面对生活的复杂性，那就应该优先注重在复杂的情境中获取信息，既可以是直接的观察，也可以是对复杂情境的模拟[3]。总之，学者们认为复杂、真实的试题情境更有利于学科核心素养的考查。

高考物理试题情境的发展与现状如何，是否存在一个科学、有效的分析框架，是本研究需要解决的问题。……