曹俊

摘   要：语言是思维的关键工具。实证和理性思维是发展初中生科学素养的重要目标。在机械能守恒单元的学习过程中，学生出声并找到正确答案却有可能是基于直觉的判断，而非基于证据的逻辑推理。势能和动能的转化现象在生活中普遍存在，运用真实的情境，联系运动和力、做功、动能和势能的转化等相关知识，吸引并鼓励学生以出声思维的方式，找准分析对象，查找物体势能和动能变化的事实证据和理论证据，多角度解释物体势能和动能的变化及其原因，有助于学生形成关于力、运动和能量的概念图式，深度理解机械能守恒，提高初中生运用科学概念分析问题的能力。

关键词：出声思维;深度理解;概念;建构;机械能;守恒

在《思考，快与慢》中，丹尼尔·卡尼曼会带领我们体验一次思维的终极之旅。丹尼尔·卡尼曼把依赖情感、记忆和经验作出的判断称为“系统1”，它快速，而且只消耗很少的能量;有意识的“系统2”需要通过调动注意力来分析和解决问题，使用“系统2”会消耗更多的能量，所以它很懒惰。因此，人们在思考问题的时候，常常会采纳“系统1”的直觉判断[1]。

学生建构机械能的概念，源于生活中对高空坠物、橡皮筋拉长、过山车等现象的认知和课本中单摆和滚摆的经典实验。在浙教版《科学》九年级上册第79页的活动中，课本通过“摆锤向下摆动（滚摆下降）的过程中，重力势能如何变化？动能如何变化？在摆锤摆过中点向上摆动（滚摆上升）的过程中，重力势能如何变化？……