葛慧

摘  要：從宏观的角度分析，随着我国素质教育改革的不断推进，现阶段，各级教育机构都将提升学生的思政水平作为主要教学目标，并且正在积极努力地研究如何在专业教学当中融入育人策略，其最终目的就在于有效地促进学生的全面发展，帮助学生塑造良好的人格。而课程思政是目前教育机构实现立德树人教育目标的重要指导性策略，该种教育教学策略主要强调的就是在专业教学当中融入思政知识，在提升学生专业能力的同时提升学生的思政水平，使其能够成为综合应用型人才，并满足社会发展的需求。而在高职院校专业教育教学当中有效地融入课程思政教育教学策略，对于提升高职教育的发展高度，促进学生全面发展都有着重要的意义。该文主要就课程思政下的高职院校育人工作融入专业教学路径做了简要的分析，目的在于进一步提升高职院校教育教学成效。

关键词：课程思政  高职院校  育人工作  专业教学  融合路径

中图分类号：G712    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0237-02

从本质上来讲，课程思政是我国国家领导人习近平主席所提出的一项新的教育发展指导性理念，其主要强调的是要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。具体而言，课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。随着我国高职院校内部教师对于育人工作融入专业教学的路径研究不断深入，经过长时间的实践研究发现，要想有效地实现既定教学目标必须要以优化革新教育教学理念、提升思政与专业教学融合方式的丰富性、组建专业化的教师团队三方面为切入点进行具体的教育教学工作。

1  课程思政下高职院校育人工作融入专业教学的阻碍性问题分析

经研究发现，课程思政下，专业教师在实践融入育人策略的过程当中仍然存在着诸多较为显著的阻碍性问题，而这些问题的出现已经逐渐成为影响高职院校专业教学内融入思政教育的主要问题影响因素，会极大地降低高职院校教育教学的整体成效。而这些问题集中表现在多个方面，一是缺乏专业的教师人才作为支持，大多数教师都只是具备较强的专业教学能力不具备思政教学能力，同时这些教师参与学校所开展的教师培训活动积极性也不高，从而导致课程思政下育人工作人很难有效地融入到专业教学当中。二是教师的教育教学理念传统且落后，没有明确课程思政的核心含义，将所有的教学重心都放到了专业知识教学上，而没有去考虑学生德育方面需要提升的关键点，也不重视将思政知识融入到专业课程教学当中，从而导致课程思政下，育人工作与专业教学的融合成效并不显著。三是育人工作与专业教学之间融合的方式过于生硬，没有结合学生的实际学习需求以及课程思政的特点丰富融合方式，课上教学的气氛也过于紧张，导致学生很难对专业知识以及思政知识的学习产生学习兴趣，进而导致高职院校无法实现立德树人教育目标以及人才培养目标。

2  课程思政下高职院校育人工作融入专业教学的有效路径分析

2.1 组建专业化的教师团队

从现实的角度分析，高职院校内部各个专业教师是育人工作融入专业教学的第一执行者，其综合素质水平在一定程度上会直接影响到高职院校里的树人教育以及专业人才培养的成效，进而影响到学生以及自身院校的发展高度。基于这一情况，高职院校领导者必须要重视专业化的教师团队组建工作。为此，首先，在教师应聘考核阶段，必须要综合分析每一教师的思政水平、德育教育水平、专业教学能力、职业素养、创新教学能力等，然后选择综合素质水平最高的人员作为高职院校专业教师团队的成员。其次，必须要设置专项教师培训部门，积极努力地引导每一位专业教师参与到学校所开展的教师培训活动当中，在教学接受培训期间要重点培养其思政教学能力、育人能力、育人要点掌握能力、创新教育能力、职业素养等，从而不断地提升每一位教师的综合教学能力使其能够满足课程思政下高职院校育人工作融入专业教学当中的需求。

2.2 丰富育人工作与专业教育融合方式

从现实的角度分析，学生对于思政知识以及专业知识的学习兴趣，在一定程度上会直接影响到课程思政背景下育人工作融入专业教学当中的成效，进而影响到高职院校的整体教育教学质量。基于这一情况，专业教师在实际工作期间必须要重视思政教育融入专业教育当中的方式丰富工作。为此，首先，高职院校专业教师可以落实趣味教学模式，组织学生开展一些具有较强德育意义，思政教育意义的专业教学活动，引导学生搜集一些关于该专业所涉及到的行业内部的事件，并进行阐述，分析其中的思政精神，或者组织学生观看一些具有红色文化意义的影像资料，在提升学生专业知识掌握能力的同时，提升学生的思想政治水平。其次，可以落实小组合作学习教育教学模式，引导学生通过分析已经学习到的知识点了解到自身肩负着建设祖国实现民族伟大复兴梦的重大使命。然后设置出集体学习任务，引导学生以小组为单位来完成。

2.3 优化革新高职院校教书育人理念

教师在实际工作期间所秉持着的教育教学理念在一定程度上会影响到教师的教育教学行为，进而影响到课程思政下高职院校育人专业教育的整体质量，只有保证教学理念的科学合理且适用，才能够保证高职院校及学生能够获得持续有效的发展。为此，首先，高职院校内部专业教师在实际工作期间必须要准确有效地认知到课程思政背景下，有效地将思政知识融入到专业教学当中对于提升学生的道德素养、职业素养的重要性，并在这种意识的引导下积极努力地探索育人工作融入专业教学的有效路径，进而保证思政背景下高职院校教育教学成效能够得到全面的提升。其次，高职院校专业教师在工作期间必须要重视突出学生在课上的主体地位，保证学生在课上能够自主地分析出各项思政知识点以及专业知识点的核心内容，然后探究两者之间的关联性，同时还要鼓励学生发表出自身对于教育教学改革的意见以及想法，准确地表述出自身的学习需求以及需要提升的能力，教师依照学生的诉求对课堂教学进行改革，这样不仅可以满足学生的学习需求，同时还有助于课程思政背景下育人工作与专业教学的有效融合。

3  结语

综上所述，随着我国素质教育改革的不断深入，在当今时代背景下，落实课程思政指导理念，开展专业教育与立德树人教育融合活动已经成为高职教育的必然发展趋势。从现实的角度分析，在课程思政背景下，有效地将立德树人育人教育与专业教学进行有效的融合，保证学生能够获得全面的发展，不仅可以极大地提升高职教育的成效，同时还可以保证高职院校顺应社会发展潮流，响应政府部门号召，实现既定发展目标。可以说，课程思政下将高职专业教育与育人工作进行融合对于院校的发展以及学生的发展都有着较强的辅助促进作用。因此，相关的专业教师必须要重视课程思政背景下高职院校育人工作融入专业教学路径的研究，结合实际情况，制定出具有针对性的解决措施，以此来保证高职教育能够获得持续有效的发展。

参考文献

[1] 马亮，顾晓英，李伟.协同育人视角下专业教师开展课程思政建设的实践与思考[J].黑龙江高教研究，2019（1）：125-128.

[2] 陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.

[3] 郭永邦.高职院校学生专业社团建设的定位与思考[J].职业教育研究，2019（9）：59.

[4] 马振远，郭建，柴艳萍.高校实践育人工作统筹的必要性与可能性分析[J].高等农业教育，2012（4）：11-14.

[5] 韩东云.社会主义核心价值观视域下高校资助育人工作探析——以河南省高校为例[J].周口师范学院学报，2019（1）：130-133.