詹萍

【摘要】复习是学生在完成新知后的一个温故过程，然而在日常教学过程中，复习课多温故、重测试，枯燥无味的“炒冷饭”现象普遍存在，既费时又低效，学生兴趣缺缺，教师头疼不已。从发展的眼光看，教师应设法规避当下的复习倦怠模式，关注学生的学情，整合梳理旧知，利用巧办法，探索轻负高质的复习课堂，达到事半功倍的效果。

【關键词】小学语文 生本课堂 复习策略

复习是语文学习中必不可少的一个环节，通过查漏补缺、梳理整合，能达到巩固强化的效果。然而每到期中、期末，总是令教师和学生头痛：基础要抓，阅读要提升，每一块都有枯燥、做不完的练习卷。如何根据学生现阶段的学习情况，制订合理目标，进行轻负高质的复习，是当下教师需要不断探索的目标。

一、当下复习现状调查

（一）教师的“一言堂”教学

多数的复习课堂氛围大多是枯燥、乏味的，为了保证学生的考试成绩，教师往往会事无巨细地讲解要点，从生字词讲到填空，再抓一抓每篇课文的知识点，一节课40分钟，常常成了教师的“一言堂”，学生被动接受，师生之间缺少必要的互动，任水平再高的教师激情讲述，也不一定能引起学生的共鸣和回应。课上读了背，背了默，默了批，日复一日，学生抱怨，教师疲累，久而久之，复习课成了闻之色变的“魔鬼课”。

（二）学生的“一锅炖”复习

五根手指有长短，一个班的学生学习能力自然也有高低，但在期末阶段，教师往往会进行“一刀切”的复习模式——全班同学做相同的作业内容。……