摘 要：在经济快速发展下，教育行业逐渐成为各行各业关注的重点。在当前阶段，小学数学教师需要从新课标的角度出发，重新审视教学工作，在科技创新、人才培养的背景下，需要结合社会对人才的需求，合理的设计教学方案，创新教学方法，注重学生综合能力的培养，提升学生创新思维能力，教师应该发挥数学学科优势，灵活利用课上教学，带领学生完成课程实践，利用课上实践活动，训练学生的创新思维能力，提升我国教育水平。

关键词：小学数学;学科核心素养;创新思维;能力培养

创新思维培养是现代教育对学生能力培养的重点内容，小学教育是让学生形成良好习惯与综合素养的关键时期，小學应该遵循新课标的教育要求，灵活的开展教育工作，明确教育目标，教师应该结合教材内容，引导学生感知、思考、记忆、理解、联想，让其形成创新思维。创新思维的建立并不是一朝一夕便能形成的，为此教师需要保有充足的耐心，灵活利用教学资源，丰富教学内容，创造和谐教学环境，让学生可以在良好的氛围中，通过数学活动，训练学生逻辑思维，教师还应该根据现代教育目标，规划教学方案，创新教学方式，提升教学质量。

一、 发挥教师的引导作用

小学数学教师开展创新思维能力培养期间，需要发挥引导作用，为学生答疑解惑。训练学生的能力，仅仅依靠理论知识并不能实现，而传统教学模式就是以理论知识为中心，长此以往会让学生形成既定的思维模式，难以激发学生学习的热情，导致学生自主学习的积极性遭到极大的打击，这是传统教学模式存在的弊端。教师应该掌握新课标内容核心，结合当前社会对人才的需求，在科技如火如荼发展的过程中，根据教育目标，重新规划教学内容，设计教学方案。教师作为人类灵魂的工程师，仅仅采用照本宣科的方式，陈述教材知识还远远不够，还需要注重学生综合能力的培养。为此，教师需要努力根据现在教育标准，提升自身教学水平，转变教学观念，创新教学模式，将实践与理论紧密地联系在一起，并将学生作为课堂教学的主体，以知识传授为载体，灵活地设计教学环节;以创新型思维贯穿课堂教学的始终，利用理论与实战相结合的教育模式，训练学生的思维，使其逐渐形成创新思维。

教师需要具备创新意识，灵活的结合教学资源，采用情景创设的方式，为学生营造和谐、欢愉的教学环境。在轻松的环境下，学生的反应能力会大大提高，这便为学生思维训练创造良好的环境，也是数学教师顺利推进教师工作，训练学生创新思维，提升学生创新思维能力的有效手段。教师开展教学期间，应该发现学生在小学阶段对新鲜事物接受能力偏低的通病，发挥引导作用，通过问题引导学生思考教材内容，理解数学知识。教师应该在课前、课中、课后三个阶段，按照教学目标，合理的设计教学内容，结合教材知识，设计教学流程。

在课前教师应该做好备课，根据学生基础水平，寻找可以达到训练学生发散性思维的练习题，并采用多元思维解题模式，指导学生采用开放性思维，解决数学难题。在培养学生素质能力、训练学生创新思维的同时，让学生逐渐形成自主解决难题的能力，在多元解题思维模式下，使学生的个性得到充分的展现;在上课阶段，教师应该重视课上互动环节，在问题提出后，应该用多种方式，提升课堂的趣味性，让学生的关注度可以集中在教师提出的问题上，并采用激励的话语，让学生积极参与到课上问题回答环节中，教师工作要想取得良好的表现，需要根据教学目标，合理地制订教学策略。尊重学生的想法，在学生回答问题时，在一旁认真倾听，并分析学生的解题思路以及学生解答问题的核心策略，互动环节可以为教师提供足够的信息，了解学生在课堂中思维训练的进展情况。了解班级学生整体水平后，结合学生在学习期间存在的问题，及时地提出改进意见，这对学生思维逻辑训练起到非常大的作用;课后阶段，教师应该合理根据教学进度以及学生对课上内容熟悉程度，为学生选择难度适中的习题，训练学生的解题思维。通过完成习题，提升学生对知识的敏感度，教师可以从学生解答问题的方法中，发现学生数学思维发展情况。另外，同一道问题不同的学生在学习之后，可能会有各自的方法，教师应该了解共性与个性之间的联系，尊重每位学生表现出的差异，不要影响限制学生的发展，让每一个学生有机会，在课堂中根据问题，阐述自己的解题思路。通过课前课中课后三个环节，合理的设计教学流程，调整教学方案，利用习题在很大程度上提高学生的创新思维能力，教师还应该在培养学生创新思维的过程中，发挥引导作用，做好学生创新思维创新能力的培养工作，完成教育目标。

二、 开展合作教学

数学教师在教学期间，应该创新教学方式，采用合作学习的手段，训练学生创新思维，培养学生的思维能力。以往教学模式过于陈旧，采用填鸭式的方法，不仅难以达到理想的教学目标，对学生学科素养的培养也会产生非常大的消极作用，同时教师还应该发现采用单兵作战处理问题，并不能取得良好的结果，为此教师应该加强学生之间的互动，让学生可以在互相接触中发现合作的优势，相互学习，借鉴经验，这对学生能力的培养也有非常大的帮助。

在互动学习期间，学生不仅可以通过分工，提升解决问题的速度，学生在互相研究期间，发生思想观念的碰撞，对于学生从不同角度理解数学问题亦有非常大的帮助，采用合作学习的方式开展数学教学工作，可以通过学习任务的设定，让学生明确各自分工，通过互助的形式，开展小组探究活动。每个组员在学习期间都会提出自己对问题的看法，形成组内思想的碰撞，彼此之间根据学习任务合理的思考，每名组员的方式是否合乎实际。在合作学习的过程中，教师应该加强班级各小组之间的合作、交流，让每名学生明确自己在活动中需要完成的任务，采用合作的方式，共同研究问题，让每名学生都可以了解不同学生的想法，这样不仅可以提高学生逻辑思维能力，还能在极大程度上提升学生的创新能力。

比如，教师在讲北师大版六年级下册教材《比例的基本性质》期间，便可以采用合作学习的方式设定教学任务，让学生自动寻找小组完成教学任务。开展教学任务时，每名学生都会根据教师提出的学习任务，合理的寻找满足要求的生活用品，各组成员计算物品的长和宽，得到长宽比例。在此过程中，学生会独立思考、自主探究，学习教材中比例的基本性质，并灵活地将其应用在生活中，在小组成员共同努力下，可以良好完成教师布置的任务，学生在此阶段中，也会因为全身心地投入学习活动中，所以不会觉得学习内容枯燥、乏味，这也在一定程度上提升了教学的效率。在长和宽研究期间，影响研究表现的因素有比例计算，为了保证活动顺利进行，教师应该在学生合作学习期间，到每个小组中观察学生研究进度，当发现学生存在疑难点，难以继续按照教学任务开展研究工作时，应该及时提出问题的关键，并帮助学生解决问题，从而保证研究活动可以顺利进行，让小组成员可以通过合作学习，达到提升自身创新思维能力的目的。

三、 创设教学情境

数学是一门枯燥、乏味的学科，这也为数学教师开展数学工作带来了不少的教学难度，为了保证教师工作可以顺利进行，教师应该合理地结合教材内容找到每章知识的重点，并整合教学资源，利用多媒体采用图片、声音、图像等多种方式，构建良好的教学环境，帮助学生从生活的角度出发，理解教材知识，将数学知识形象化设计，这样能够在一定程度上，利用学生好奇心重的特点，让学生对知识内容产生兴趣，在求知欲望的驱动下，让学生对教学内容产生兴趣，激发学生学习的主体性，让其愿意集中精力研究知识内容，当然教师还应该了解到小学生对知识的热情持续时间不会太久，所以教师应该合理的掌控教学节奏，结合多媒体设备，丰富教学内容，提升教学的趣味性，紧紧地抓住学生的注意力，让其将精力集中在教材内容上，并通过提问的方式，引导学生了解知识本质，加深学生对知识内容的认识、理解。学生对数学知识有一定理解后便会产生自信，这可以在一定程度上激发学生学习的热情，教师还应该采用鼓励的方式，消除学生对数学学习恐惧心理，创设良好的教学环境，活跃学生的思维。

比如，教师在讲北师大版六年级上册教材《圆的认识》这节课时，便可以利用网上资源，借助幻影机为学生展示圆形物体，加深学生对圆的认识，便激发学生的好奇心。除此之外，让学生在课上活动中亲自动手制作圆，根据学生制作的模型，研究半径、直径、圆心等内容，采用多媒体与实践活动相结合的方式，提升教学趣味性，激发学生创新思维，对学生学科素养的培养也有非常大的帮助。

四、 結语

小学数学教师应该根据新课标的要求，结合教材内容，合理的设计教学方案，整合教学资源，丰富课堂内容，创新教学方式，并采用合作学习创设环境的方式，提升教学的有效性，教师还需要发挥引导作用，带领学生学习教材知识，通过多种方式训练学生的创新思维，培养学生的学科素养。

参考文献：

[1]蒋飞鸿.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题和改进探讨[J].读与写：教育教学刊，2020，17（2）：162.

[2]朱爱玲.从核心素养到关键能力的“一线”解读与实施：以小学数学“数的运算”为例[J].中小学教师培训，2020（2）：46-48.

[3]陈举.浅谈核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养[J].学周刊，2020（6）：72.

[4]王立飞.实现小学教学管理科学化、规范化的深度思考小学数学教学中培养学生核心素养初探[J].名师在线，2020（1）：2-3.

[5]徐显峰.小学数学核心素养之创新精神和思维能力培养研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：743-747.

[6]陈美娇.核心素养下的小学数学教学模式创新问题分析与探究[J].华夏教师，2019（27）：65-66.

[7]谭坤.基于核心素养下的小学数学创新思维能力培养探讨[J].亚太教育，2019（5）：9.

作者简介：

郑真真，福建省泉州市，泉州市丰泽区第二中心小学。