摘 要：随着素质教育的不断深入，教师越来越关注学生综合素养的培养，小学手工制作实践活动能锻炼学生的动手动脑能力，激发学生的动手实践能力和创新思维，促进学生德智体美劳的全面发展。手工制作实践活动是围绕某一个具体的实践项目，运用各学科的知识，借助动手操作完成的实践活动，学生能够在实践、探索、创新的活动中对知识产生理解和认知。作为综合实践活动的教师，要充分认识到手工制作实践活动的重要意义，运用多样化的策略、模式、方法，开展丰富多彩的活动，促进学生全面的发展。

关键词：小学;手工实践;创新模式;策略

“结合综合实践教学的实践性、开放性、自主性、生成性、综合性等一系列特征，从综合实践教学实践出发，探究各种课堂模式的应用，强调结合生活充实课程内容，联系社区组织活动，积极联系其他学科，鼓励学生动手实践，大力推进课程改革，推动综合实践教学再上台阶。”学生手工制作的实践活动，需要他们自己亲自动手操作，在制作中思考、探究和创新，培养他们的手、眼、脑并用的能力。在信息技术飞速发展的背景下，传统的活动模式已经无法适应当代学生的需求。因此，教师要借助先进的信息技术创新手工制作实践活动模式，挖掘资源、拓展内容、开展活动，全面引领学生的实践过程，以提升学生的综合实践能力。

一、 小学生手工制作实践活动的意义

在新的课改背景下教师要改变传统的教学模式，注重手工制作的综合性和实践性，小学手工制作实践活动创新了手工制作形式，为学生提供了自主思考和活动的机会，对学生有着深远的影响。在小学阶段开展手工制作的实践活动，能锻炼学生的实践能力和创新能力。手工制作实践活动能培养学生的观察能力。观察能力能锻炼学生探索新事物本质的能力，调动学生的创造意识。观察需要学生深入、全面的认识事物，在手工制作实践活动中，教师可以引导学生从不同角度、运用不同思维观察，以此来提高学生的智慧，在观察和实践中培养学生的知识技能，使学生掌握手工制作的方法和程序。学生在动手动脑中完成实践任务，促进了学生创新思维的发展。通过手工制作实践活动还能激发学生的想象和创造力。小学生思维比较活跃，有着很强的想象力和创造力，在手工制作实践活动中，教师可以为学生提供具体的形象，适当的讲解和分析，以此来引发学生想象，制作出富有创意的作品。

二、 小学生手工制作实践活动教学模式

（一）运用多媒体构建情境平台，激发学生求知兴趣

“广泛运用多媒体进行教学，既能活跃气氛，又能改变课堂结构和形式;既能激发兴趣，又能提高效率。只有这样，才能在课堂教学中为学生精心营造主动参与、自主探索的活动氛围。”随着信息技术的发展，多媒体成了教育教学中不可缺少的教学工具，小学手工制作实践活动与传统的教学课程有很大的区别，它更重视学生创新能力和实践能力的培养，具有多样化的活动主题，将多媒体运用到小学手工制作实践活动中能为学生提供丰富多样的制作素材，激发出学生的求知欲和创造欲，同时还能拓宽学生视野，构建出形象的情境平台，为学生提供展现学生思维的机会，有利于学生个性化发展。因此，教师可以借助多媒体开展手工制作实践活动，结合学生的兴趣爱好收集教学素材，引发学生对实践主题的情感沟通，使学生提前做好活动预设，调动起学生对实践活动的探索兴趣。

在开展《美丽的热带鱼》的活动中，教师可以利用多媒体介绍热带鱼的特征、折叠方式，在热带鱼折纸活动中培养学生保护生态环境的意识。首先，教师可以利用多媒体出示不同类型的热带鱼，开展“鱼儿选美大赛”，让学生选出自己最喜欢的热带鱼，再展示出它们的细节，为学生介绍热带鱼的结构，如头、尾、身体、鱼鳍、身体比例等，创设出良好的教学情境，激发出学生的求知兴趣。接着播放热带鱼的折纸步骤，让学生跟着视频折纸，掌握基本的折纸步骤，再让学生自主装饰热带鱼，添加颜色、五官、花纹等，提高学生的创新意识和动手实践能力。

（二）通过大数据发挥教师作用，营造学生探索空间

“基于当今大数据的背景下，我国教育改革的主要目标是全面实现教育现代化。”在大数据的背景下学生可以接触到丰富的教学资源，教师可以借助大数据，调动学生对手工制作实践活动的积极性和主动性拓展学生探索和创作的空间。教师为学生提供丰富多彩的活动环境，让学生根据自己的兴趣爱好选择实践内容，加强师生、生生间的交互，启发学生的创新思维，满足了学生个性化的手动制作需求，有利于学生综合实践能力的提高。

在开展《有趣的剪纸》的活动中，教师可以现在搜索引擎查找其他教师的活动计划和活动微课，为手工制作实践活动的开展提供依据，提高教师对《有趣的剪纸》的活动认知。在活动中，教师可以先出示各种各样的剪纸图片供学生欣赏，让学生了解剪纸的种类，再为学生播放剪纸的由来、文化价值、寓意等，调动起学生对剪纸的制作兴趣。接着可以利用大数据搜索与剪纸相关的故事、方法等，介绍剪纸用到的工具和剪纸的原理，从而引发学生对剪纸的探索。之后让学生自主操作，结合之前的知识创新剪纸图案，丰富实践活动中的素材和内容，这样不仅提高了手工制作实践活动的质量，还提供了个性化的教学资源，满足了学生在活动中的探索和操作需求。

（三）利用互联网进行物化展示，推进学生实践动力

小学实践活动标准中明确指出了在开展实践活动时，教师要培养学生的自主发现、自主探索、自主解决能力，增强学生的主体意识和创造意识，将教、学、做融为一体，激发出学生的活动情感，突出实践活动的人文性和社会性，为学生积累宝贵的活动经验，从而促进学生综合素养的提高。互联网技术具有多种功能，不仅能为学生提供文字、图片、动画资源，还能将抽象事物转化为具体内容，有效补充和拓展小学手工制作实践活动。因此，教师可以利用互联网启发学生创意，提高学生的实践动力和动手制作的质量。

在开展《纸拖鞋》的活动中，教师要让学生通过剪裁、绘画、粘贴等方式制作一双漂亮的纸拖鞋，而活动的重点是引导学生大胆装饰纸拖鞋。首先，教师可以提问学生见过哪些样式的拖鞋，拖鞋需要怎样做，以此来引发学生的想象和创新，再提问学生拖鞋有什么特点，有几只等，為学生介绍拖鞋的组成部分。接着利用互联网展示出不同的拖鞋样式、鞋底形状、鞋面形状等，让学生说说自己想做哪种样式的拖鞋，根据学生的想象出示鞋面的不同样式，如小动物的头像、花朵图案等。再利用互联网演示鞋面、鞋底的制作方法，激发出学生动手制作的兴趣，提高学生的实践能力。

（四）巧用云平台开展多元评价，开展师生生生互评

科学全面的评价能提高学生的综合素养，在小学手工制作实践活动中教师要运用多种评价方式，丰富活动评价主体，让学生和家长都能参与到活动评价中，提高学生手工制作的能力，从而增强小学手工制作实践活动的质量和效果。教师可以借助云平台实现对学生活动进行多元评价，通过师生、生生互评的方式了解学生动手实践的全部过程，增强评价的激励效果，也促进了活动的开展。

在开展《会动的小纸人》的活动中，教师可以鼓励学生通过不同渠道探索会动的小纸人的特点及制作方法，使学生认识到纸张的可塑性，体会到动手制作实践活动的乐趣。在结束活动后，教师可以在云平台评价学生的制作过程，点评学生的创意和作品，学生也可以在云平台发表自己的活动感想，提出对实践活动的建议等，形成客观全面的多元评价体系，提高师生、生生互动的有效性。

（五）使用数据库实施资源共享，拓展学生实践探究

小学手工制作实践活动主要以活动的形式让学生亲自探索和实践，在动手制作中设计、创新和体验，以此来提高学生解决问题的能力。实践活动是一门自主类的课程，需要教师充分挖掘活动资源，构建特色实践活动才能提高学生的创新能力和实践能力。在活动中利用数据库实现资源共享能拓展学生的活动视野，激发学生实践探究的动力，使学生在活动中获得丰富的收获。因此，在活动中，教师不仅要积极探索与实践主题相关的资源，还要鼓励学生自主收集和开发活动资源，建立起完善的数据库，锻炼学生的信息收集和运用能力，拓展手工制作实践活动的内容。

在开展《我设计的飞机》的活动中，教师可以将新型飞机的图片和资料放到数据库中，让学生根据资源讨论飞机未来的变化和创新，还可以鼓励学生将收集到的信息放到数据库中，学生可以借助互联网自由下载和查阅活动资源，实现活动资源共享，并且加强学生间的沟通交流，使学生在资源的支持下有目的地创新和设计飞机，提高学生的创新能力和实践水平。

（六）巧用区域乡土的特色资源，融入社会各项活动

“社区服务与社会实践作为小学综合实践活动课程的一部分，已得到了普遍重视，并作为学生学习中不可缺少的一部分开展起来。”随着新课改的不断推进，越来越多的人认识到了乡土资源的教育价值，在小学手工制作实践活动中教师可以渗透区域特色乡土资源，丰富综合实践活动的课程内容，提升学生的人文素养，促进乡土文化传承。教师在活动指导中要注重活动的实践性、开放性、综合型，把乡土资源、与信息技术融合起来，以提高实践教学的效果。小学生缺乏生活阅历和社会认知，因此，教师需要结合学生的实际情况开发乡土资源，引发学生对乡土资源的探索和实践，并通过社会活动的形式呈现出实际活动中的收获。

在开展《布袋木偶》的活动中，教师可以引导学生在学习布袋木偶的造型制作中认识和理解民间木偶戏的特点和成就，自主设计木偶的头部造型、衣服款式、脸谱绘画和组装，并学习木偶戏的表演方法，通过小组合作的形式编写和排练与中华传统故事相关的木偶戏并在社区活动中表演，以此来激发学生对家长和传统文化的喜爱之情，同时增强学生的社会经验，提升学生的综合素养。

总之，小学手工制作实践活动需要体现出各学科间的联系，针对某一主题激发学生的创新意识和探索兴趣，创新实践活动模式，在动手动脑中培养学生的综合能力。在活动中，教师可以借助多媒体、互联网、大数据等构建系统的实践活动体系，在云平台实现多元评价，利用数据库拓展实践活动内容，渗透乡土资源来增强实践活动的人文性，培养学生各方面的素质和能力，促进学生的发展，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]孙倩霞.新课标下的综合实践课教学策略探析[J].成才之路，2019（31）：88-89.

[2]牟伟，朱丽如.运用多媒体促進学生积极参与学习活动[J].科学咨询：教育科研，2016（11）：45.

作者简介：

邱清兰，福建省三明市，福建省永安市实验小学。