李婧

摘 要：创造性思维对学生的学习和发展均具有重要的作用。美术课堂是培养学生创造性思维的重要场地，在美术课堂中，教师可以运用形式多样的教学方法对学生进行培养。文章从积极表扬、情境创设、兴趣引导、作品改创、材料运用等角度探究如何在初中美术课堂中培养学生的创造性思维，以供参考。

关键词：初中美术;创造性思维;培养方法

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-16 文章编号：1674-120X（2020）09-0103-02

所有的创新都源于思维，思维的开拓才能为我们打开新的世界、新的局面。因此，教师要对学生的创造性思维进行培养，以便学生在以后的人生中有更长远的发展。

一、积极表扬激发创造性思维

在课堂中，教师要激发学生的创造性思维，可以先从积极表扬开始。对学生创作的作品或创作想法进行积极表扬，就是对学生的肯定。学生获得教师的肯定，更能激发他们创作的积极性。尤其是初中生，正处于青春期阶段，在这一阶段，学生的逆反心理比较严重，所以教师更应当考虑学生的想法，并进行引导，从而使学生能够将自己的想法在作品中充分表现出来。

例如，笔者在教授“用画笔触摸细节”一课的时候，便通过对学生的积极表扬，激发了学生的创造性思维，从而使学生顺利地完成了自己的作品，并呈現出令人惊艳的效果。课堂上，笔者让学生在创作的时候，先画出草稿，之后再进行创作。在浏览学生的绘画过程时，笔者对一位学生画的草稿有些费解。图上是一个类似三角形的物体，从画的背景中可以看出似乎在表现落叶，但是这个落叶作为画面的主体物却有些不当，显示不出画面的主题。不过笔者并未批评他，反而用鼓励的语气激励他：“你想用这片树叶表现秋天的感觉吗？”学生听到笔者说出了他内心的想法，非常激动：“是的，老师。”“用一片叶子突出画面的主题这个想法非常好，如果将叶子扩大几倍，像是用放大镜放大一样，就更符合这个主题了。”笔者补充道。学生听到笔者的表扬与建议，马上将这片树叶的轮廓放大。为了突出秋季树叶的特点，学生还捡了许多类似形态的叶子，也用铅笔细细地在画纸上描绘出叶片上已经干燥的叶脉，并注意到了颜色深浅的变化以及影子的刻画。

所以说，积极表扬的方式有利于激发学生的创造性思维。教师在今后的教学中应当借助这一方法充分激发学生的创造性思维。

二、情境创设激发创造性思维

在初中美术教学中，情境创设也可以激发学生的创造性思维。教师在课堂中可以构建能够激发学生创造性思维的情境，使学生通过情境来激发创作的激情，然后进行美术创作。不同的学生对情境的理解不同，在美术创作上也会有不同的认识。面对同一情境，不同的学生创作出的美术作品也会有所不同。通过这一方式，我们便能使学生的创造性思维逐渐发散。

例如，笔者在教授“公益招贴设计”一课的时候，便通过视频情境的创设对学生的创造性思维进行了激发。在课堂中，笔者播放了一个关于“环境保护”的视频：一条濒临死亡的小鱼回忆自己的一生，它从大海游到湖泊中，看到湖岸上的树木正在被人们砍伐;大雨降临，形成洪水，小鱼随着洪水游到小河中，又看到人们将一箱箱垃圾倒入小河中，河水被塑料袋、卫生纸、酒瓶逐渐填满;之后，它又从小河游到小溪中，被一个游客捡到一个塑料袋中，放到了鱼缸里，小鱼非常忧伤，想要冲破鱼缸，可是却怎么也游不出来;最后它郁郁寡欢，逐渐消沉，闭上了眼睛。这一视频情境播放完后，学生们非常感慨，有的学生哀叹小鱼的命运，有的学生痛斥人类的行为。每个学生都从这个视频情境中受到了启发，在创作公益招贴的时候，也体现出了不同的设计主题。一位学生将视频中的小鱼作为招贴画的主体，画出这条小鱼在一个没有水的鱼缸中，背景是一片裂了缝的土地，呼吁人们要珍惜水资源。另一位学生以视频中砍伐树木的一段作为创作的灵感，画出一棵有眼睛的参天大树，一位伐木工人将锯放到树木上，大树流出了眼泪。还有一位学生对人们扔垃圾到小河中这一段视频非常有感触，在设计工艺招贴的时候，画出用塑料袋、啤酒瓶、卫生纸等各种垃圾堆积的一个地球，并将人刻画成满身臭气的行尸走肉，突出人类如果随意扔垃圾，自己也将与垃圾共存的主题。

由此我们可以看出，视频情境的创设，充分启发了学生的创造性思维，使学生在设计招贴画的时候，能根据自己对情境的感触进行创作。

三、兴趣引导激发创造性思维

在美术教学中，教师若要激发学生的创造性思维，还要从学生的兴趣方面进行引导。学生的兴趣是学生学习知识的起点，当学生的兴趣被调动起来的时候，学生便能主动激发自己的创造性思维，根据自己的兴趣设计创作的主题。

例如，笔者在教授学生“画故事”一课时，了解到初中生对故事十分感兴趣，尤其是一些神话故事。所以在课堂上，笔者先为学生讲述了“百鸟朝凤”的故事，之后为学生展示根据此故事画出的图画。笔者尽量简短地讲述故事，为学生留出更多的交流时间：“很久之前，凤凰还是一只外形很普通的小鸟，但是它有一个优点，就是勤劳。一年，森林干旱严重，凤凰赶忙拿出自己储备的粮食分给其他的鸟儿。其他的鸟类为了报答凤凰，便制成了一件光彩夺目的百鸟衣献给凤凰，并推举凤凰为百鸟之王。每当凤凰生日的时候，其他鸟儿都飞来为它庆生。”

之后，笔者便为学生展示出这一故事的几幅画面。学生看到根据故事画出的图画，跃跃欲试，与大家分享自己觉得有意义的故事。有的学生讲了“精卫填海”的故事，有的学生讲了“嫦娥奔月”的故事，有的学生讲了“画龙点睛”的故事。在学生讲完自己的故事之后，笔者让学生将自己所讲的故事分成四个画面画出来。学生在接收到这一绘画任务之后，兴高采烈地投入故事图像的绘制之中。比如，“精卫填海”的故事画面有：精卫作为公主的画面;精卫被海吞没的画面;精卫化成精卫鸟的画面;精卫执着填海的画面。大家根据自己的感兴趣的故事内容创作出了不同的故事画面，充分培养了创造性思维。