魏玉梅

[摘要]随着新课程改革的不断深入，核心素养已成为小学语文教学中的重要组成部分。在核心素养教育背景下，小学语文教师在开展教学时要顺应时代的发展，将生活化教学应用于其中，从而树立学生正确的价值观、人生观，培养学生拥有正确的行为习惯，使学生在生活化教学中语文能力能够得到全面发展。鉴于此，本文阐述核心素养下小学语文写作生活化教学的具体表现，探讨核心素养下小学语文写作生活化教学策略，为广大小学语文教师提供教学参考。

[关键词]核心素养;小学语文;写作;生活化教学

在国家素质教育的背景下，生活化教学逐渐成为小学语文必不可少的教学方法之一。小学语文教师在开展教学活动时，应重视培养学生的核心素养，有效改善教学方法以及教学观念，从而激发出学生的写作兴趣。

教师应合理使用生活化教学法，提高自身的教学质量以及学生的语文写作能力。同时，教师在组织语文写作教学时，应将学生的日常生活与教材内容相结合，创设出愉快、轻松的学习氛围，使学生积极主动地参与到语文写作教学中，让学生的语文素养得到提升，进而推动我国小学语文教育事业的发展。

一、核心素养下小学语文写作生活化教学的具体表现

（一）语文教师教学语言生活化

小学语文教师在进行教学活动时使用生活化的语言，能够降低学生对于语文学习的恐惧感，在课堂中敢于发言。同时，教师创设出良好的学习氛围，能够与学生之间建立起和谐的师生关系，使学生积极主动地参与到写作教学中，采用聊天的形式学生沟通生活中的实际情况，并让学生写出自己的真实情感，使学生在放松的状态下提高自身的写作能力以及语言表达能力。

（二）语文教师教学方式生活化

小学语文教师在进行教学时采取生活化教学方式，通过情景剧等演出，提高学生的语言表达能力，使学生的表演能力得到提升，充分调动学生的课堂积极性，让学生能够感受语文的魅力，积累丰富的写作素材，从而更好地进行写作，推动小学语文写作生活化教学的发展。

二、核心素养下小学语文写作生活化教学的有效策略

（一）教师应创设相关的生活情境

小学语文教师在开展作文教学时，应创设相关的生活情境，激发出学生对于写作的兴趣，从而提高作文教学的有效性。同时，教师需要合理设置写作主题以及教学任务，为学生营造出良好的写作氛围，引导学生将自身生活经验巧妙地融入语文写作中，能够通过写作充分表达内心的真情实感，从而使小学语文生活化教学有效开展。例如，在进行人教版小学语文四年级下册《写敬佩的一个人》写作时，教师可以引导学生回忆生活中与自己所敬佩的人发生的事，充分挖掘写作素材，将心中所想的内容通过习作真实地表达出来，将自己的真情实感写入作文中。同时，教师还需要利用多媒体设备进行辅助教学，用多媒体工具为学生播放生活中值得敬佩的人，如环卫工人、警察、消防员等，为学生创设良好的生活情境，使学生能够梳理写作过程，有效地进行写作，从而保障作文质量。

（二）教师引导学生抓住写作灵感

教师在组织语文教学活动时应帮助学生找到写作灵感，多与学生进行沟通交流，激发出学生的创作欲望，使学生的创作能力以及想象能力得到提升。同时，教师可以要求班级学生养成写日记的好习惯，培养学生的写作能力，让学生能够在写作中抒发出浓厚的情感，使自身的作文质量得到提升，有效实现语文作文生活化教学。例如，在进行人教版小学语文四年级上册《美丽的自然景观》写作教学时，教师先带领学生进行讨论，说出自己在生活中对于自然景观的认识，使写作内容不只是局限在景物中，也应抒发出个人的真实情感。这样的教学方法，不但能让学生把生活与写作充分融合，还能够拓展学生的写作视野，使学生的想象能力以及创作能力得到提升，从而提高学生的作文素养。

（三）教师丰富语文教学活动内容

教师在开展语文写作教学时，应创新自身的教学方法以及教学观念，丰富语文教学活动的内容，激发出学生浓厚的写作兴趣，使学生积极主动地参与到教学中，提高学生的个人体验，让学生更为直观地感受教学内容。例如，在进行人教版小学语文四年级下册《写校园的景、事、物》写作教学时，教师先带领学生观察学校中的景色、事物以及人物，让学生对于学校景观有着较为明确的认知，积累丰富的写作素材，从而在写作中得心应手。另外，教师还应引导学生通过文字记录生活，让学生之间沟通、交流写作思想以及写作方法，长时间下去，能够提高学生的写作素养，使学生的观察能力以及发现能力得到提升，从而更好地进行写作，掌握写作的正确方法，保障语文写作生活化教学有效开展。

（四）教师确保作文题目的开放性

小学语文教师在开展写作教学活动时，应保证所选作文题目的开放性，让学生能够最大限度上将生活经验融入写作中。若作文题目和学生的生活存在较大的差距，则会一定程度上限制着学生的思维发展，使学生思维能力不能得到发散。另外，会造成学生的写作内容较为死板，不能充分发挥自身的想象能力。因此，教师在进行语文写作教学时，应告知学生写出自己的内心感受，将自己的情感写入作文中，当遇到开放性命题作文时，让学生自主命题。例如，教师组织学生进行开放式命题作文写作时，先询问学生的内心需求，根据学生想要写作的内容提供写作方向，让学生自主命题，使作文题目变得生活化以及开放性，为学生的思维发展提供有利的帮助。同时，教师应鼓励学生自主表达，提高学生的创造能力以及语言表达能力，使学生的写作水平大幅度提升，促使小学语文写作生活化教学的有效开展。

（五）教师改进写作教学评价方法

教师正确的教学评价，能够使学生形成良好的学习状态以及浓厚的学习热情，从而让学生的写作能力以及语文素养得到良好发展。因此，小学语文教师需要掌握正确的评价方法，在教学活动中尊重学生的认知规律以及发展特点，使用学生可以接受的教学评价。在写作生活化教学中，教师应发现学生的闪光点，鼓励学生主动加入教学活动中，将生活经验完美地融入写作里，激发出学生的写作欲望，使作文课堂效率大幅度提高。与此同时，教师应担当起总结评价的任务，对于学生创作的优秀作品给予肯定，树立学生的自信心;对于写作能力薄弱的学生的评价，应找到学生的不足之处，共同探寻合适的写作方法，使学生可以共同进步。例如，在进行人教版小学语文五年级下册《童年趣事》作文学习时，教师应先总结班级學生的作文，带领学生找寻正确的写作方法，向学生提出问题：你小时候有哪些童年趣事？在生活中有哪些趣事？让学生自主思考问题，发表自己的想法。同时，教师需要发现学生作文中的闪光点，当学生应用了恰当的首尾呼应、修辞手法、优美语句等，教师要及时给予鼓励以及肯定，增强学生写作的信心，让学生充分挖掘生活中的写作素材，从而推动语文写作生活化教学的发展。

三、结语

综上所述，核心素养下的小学语文教学，教师应在教学中将日常生活与小学语文写作教学相结合，让学生在学习过程中树立正确的价值观、人生观以及社会观。同时，教师在教学中应运用生活化教学，不断创新原有的教育模式，为学生语文核心素养奠定坚实的基础，让学生在语文学习的过程中感受到趣味性。因此，小学语文教师应在核心素养下坚持写作生活化教学，激发学生的学习兴趣以及学习的动力。同时教师应注重学生语言表达能力的培养，引导学生阅读并感受文章内容，积累丰富的写作素材，使学生的语文素养得到良好发展，为学生未来成为素质型人才打下良好基础。