曹爱华

【摘  要】  教学过程中，教师会因学生不定时出现的错误而烦恼，总是希望数学课堂能够顺利完成，没有任何差错。实际上，学生的这些错误并不是一无是处，存在着一定价值，教师可将这些错误转化形成宝贵的教学资源，让学生在认识错误的过程中获得进步。

【关键词】  错误;小学数学;发现意识

长期以来，人们只是关注学生学习的结果，忽略了学生的学习行为和学习习惯的养成。教学中，教师总是希望自己的课程是完美无缺的，于是提前设计好课程的每个环节，杜绝错误的发生。在这个过程中，学生只能被动地接受知识，很难发挥主观能动性。因此，教师在设计教学过程时，可在其中穿插一些错误，引导学生发现教学中存在的问题，培养学生的发现意识，使其养成良好的学习习惯，提高数学课堂教学的效率。

一、故意出错，引导学生发现问题

很多情况下，学生的学习过程是在被动条件下完成的，很难取得良好的教学效果。为了进一步提高课堂的效率，教师必须要转变教学思路，吸引学生参与课堂教学活动，积极发挥学生的主观能动性。因此，在日常教学中，教师可故意设置一些错误情境，让学生在情境中发现教师中的错误，增强学生的学习自信，引发学生对知识的探究欲望，自主进行反思，不断探索，养成良好的学习习惯，提高学生发现问题的意识，实现良好的教学效果。

例如：在教学“乘法和除法的混合运算”时，教材中有这样一道题目：3×10÷3×10。……