刘震

摘 要：新课程改革倡导让学生学会学习，课程目标中明确地提出“数学思考”不仅是数学问题解决的基础，同时也是新课程的重要目标。

关键词：数学思维 图示 交流

课标中对“数学思考”做了明确的阐述：让学生运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维;丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。可见，学生学会“数学思考”并非一朝一夕，而應该在数学学习过程中，通过各种学习活动，逐渐学会用数学的眼光来观察，用数学的方式来思考，用数学的语言来解释，从而逐渐学会数学地思考。下面结合本人的教学及听课中的感触谈谈对学生数学思考的培养。

一、借助具体形象的图示理解数学知识，帮助学生寻找数学思考的支撑点

这是一节《乘法运算定律》的课，教师的课件可能由于个别原因无法运行，所以教师直接画了一幅由“○”组成的方阵图，结合这个方阵图理解（4+2）×5=4×5+2×5，教师的讲解清楚，而且通过这个方阵图的直观演示，恰到好处地展现了乘法分配律的含义。后来学生在解释其他算式的含义时，同样结合类似的图清楚地、有条理地阐述了乘法分配律的含义，而且学生表达的语言，逻辑性很强，条理清楚，说明他们也掌握了这样的一种思考方法。我认为这节课教师虽然没有用多媒体课件，仅仅借助这样一幅简单的圆形图阵就让学生不仅学会了知识，而且学会了思考，教学效果很好。……