刘冰娅

【摘 要】 语文教师针对学生思维惰性大、思维能力弱等问题积极开展群文阅读教学，在博览群文中提升学生思维的敏捷性，在巧设议题中提升学生思维的独创性，在集体建构中提升学生思维的深刻性，真正使学生的思维能力和品质得到发展和提升。

【关键词】 群文阅读  学生思维  教学

如何提升语文思维素养，为学生的未来发展和幸福生活奠基？这是摆在全体语文教育工作者面前的根本问题。而阅读教学是高中语文教学中最重要的内容，通过阅读教学来助力提升学生的语文思维素养，是一个重要的途径。要将语文思维素养扎根在群文阅读中，需从语文思维素养入手，针对不同思维素养采取不同的群文阅读策略，分析每个策略之间，以及每个策略内部的内在联系，按照思维素养的内容来建构，并逐步推进。

一、高中语文群文阅读“语言建构”策略

语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。

（一）快速圈点勾画有效点。高中语文倡导群文阅读的目的，就是让学生在有限的时间内有效地阅读，使学生的能力达到从“文字——文本——文化”的提升。群文阅读可以让学生积累并掌握很多知识和文化。而速读不仅是追求速度的快读，而且是注重质量的一种创造性理解过程。……