许沁

【摘 要】 技工院校的学生在数学的学习上有着较大的困难，不仅基础较差，也缺乏自信，为教师的教学提出了极大的挑战。基于此现状，提出科学合理的过程性评价体系的设想，并对评价的原则和具体操作给出建议。

【关键词】 技工院校  数学  过程性评价

随着高中的持续扩招，技工院校学生的综合素质也在持续下降，尤其在文化课的基础上，很多进入技工院校的学生在文化课上都处于比较落后的状态，尤其是数学这门课，更是在进入技工院校之后成为学生“挂科排行榜”的首位。之前九年的学习给予学生更多的是對于这门课程的排斥和恐惧，支离破碎的知识体系似乎完全没法应付新阶段的学习。这种状况对于我们数学教师的挑战就更为严峻了。虽然兴趣可以培养，课程难度可以适当下降，但这不是短时间内就可以获得成效的。我们首要面对的，是要树立学生对于学习数学的信心，那么，改变传统的评价模式应该成为可以尝试的一环。传统单一的评价模式一般以期末考试的成绩为主体部分，就算适当结合平时表现，也无法改变“一考定乾坤”的命运，这时候我们可以尝试更加科学合理的课程评价体系，让学生可以从点滴的努力中获得肯定和鼓励，从而建立起自信。

科学合理的课程评价体系应关注学生综合能力的发展过程，应多样化。过程性评价是对学生学习过程 （学习过程包括课前、课中、课后三个阶段） 的评价。……