项纸陆 罗晓杰

摘 要：本研究采用会话分析的方式，以一节高中英语阅读公开课为例，描述性地分析了教师积极反馈语的认知支架对学生学习的影响。分析结果显示，当学生回答参阅型和评估型问题时，教师积极反馈语具有认知支架的功能。笔者通过进一步分析发现，引发性积极反馈语能够为学生降低任务难度、提供学习示范;额外输入积极反馈语能够为学生搭建表达支架，强调关键特征。基于上述分析，笔者建议教师在备课时，应根据活动所需认知支架，合理设计不同类型的积极反馈语;应根据阅读教学问题类型，合理运用不同类型的积极反馈语。

关键词：积极反馈语;认知支架;英语阅读

引言

积极反馈语（Positive Feedback）是教师反馈语中极其重要的内容。但作者基于大量课堂观察发现，很多教师的积极反馈语内容简单、形式单一，缺少总结、提升、强化等反馈语功能，且当学习任务超出学生当前的学习能力时，积极反馈语无法提供合适支架。简言之，教师对积极反馈语的使用有很多不尽如人意之处。笔者在检索中国知网数据库文献后发现，仅有三篇论文是针对教师积极反馈语的研究的，其研究对象分别是对外汉语教师的积极反馈语、聋儿问答评估中教师的积极反馈语以及初中教师积极反馈语对于学生的影响，研究内容聚焦教师积极反馈语的功能与表现形式，未检索到针对高中英语教师积极反馈语的专题研究，更无针对教师积极反馈语认知支架对学生学习影响的研究。……