徐丽 张强

摘 要：主位推進模式能清晰地呈现语篇的信息生成过程与文章结构脉络，有助于解决读后续写中存在的学生意思表达不清、文章结构松散等问题。本文介绍了主述位概念及常见的主位推进模式，通过一则记叙文实例说明合理清晰的主位推进程序对于语篇衔接与连贯性的重要意义，并在此基础上尝试将主位推进模式应用到读后续写教学中。

关键词：主位推进;读后续写;衔接性;连贯性

引言

2016年10月，高考英语浙江卷启用了读后续写试题。该试题提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据材料内容、所给段落开头语和所标示的关键词进行续写（150词左右），使其成为一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文（教育部考试中心，2015）。读后续写要求学生所写的内容与所给短文保持较高的融洽度，即学生不仅要理解所给短文，而且在写作时要注意上下文的衔接。读后续写不仅要求句子间有合理的逻辑衔接，而且要求考生所写段落与给定材料在信息内容上能融合，即新信息与旧信息的融合。

传统的写作教学注重教学生形式上的衔接手段与对主题句的拓展，并未触及语言系统的内部结构，忽视促进语篇连贯的隐性衔接手段，导致学生写出的文章虽然句与句之间不乏衔接手段，但读起来并不顺畅。从广义上来说，英语作文缺乏衔接性与连贯性也是某种语言错误的表现。这种错误不能依靠语法来分析，而应该从语篇的角度来研究（James，1998）。……